浅谈区域地理中的板书设计原则

地理板书技能是指地理教师根据教学目标,在钻研教材的基础上精心设计,利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,传递教学信息的教学行为方式。在媒体技术广泛应用的今天,“板书”仍然是提高教育教学质量的一种最直接、最有效的教学辅助手段,有其不可替代的作用。     

地理课堂教学“三板”不能丢弃

最近，我市举行的第8届青年教师教学基本功比赛，比赛的内容包括：教案、上课、说课、技能和粉笔字共五项，分值分别占20分、40分、20分、10分、10分，共100分。从各项比赛中，我印象最深刻的是多媒体地理课件制作的精美和青年地理教师教学基本技能的“空白”，尤其是地理“三板”（即板书、板图、板画）的“空白”。     

地理黑板板书的重要性——以人教版“冷热不均引起大气运动”为例

现在的地理课堂,板书如今是越来越“稀罕”。老师上课,用PPTP唱“主角”已蔚然成风,黑板上的板书只是一些零星的只言片语,纯粹是“配角”。在很多公开课中,教师使用了漂亮的PPT课件,上课从始至终没有一点黑板板书,偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个凌乱分布的字,有的甚至潦潦草草,难以辨认。     

多媒体地理课堂板书教学透析与优化

正板书是帮助学生习得知识的一种教学手段,也是考量一个教师教学基本功的重要方面。笔者通过对大量多媒体地理课堂的观察,发现不少教师的板书行为不容乐观,普遍存在着设计传统、形式单一、呈现杂乱、过程脱节等问题,从而大大影响了课堂教学的整体效果。因此,随着教学媒体以及媒体技术的变化与发展,重新审视板书的价值取向,改进板书教学行为,创新板书表现形式,提高板书的教学效果,是广大教师值得探究的课题。本文通过对多媒体地理课堂板书内涵与特点的解读,围绕一些教师课堂板书中的诸多问题进行归类与分析,从而提出板书教学的一些优化策略。     

谈地理教学中多种媒体的组合

“媒体”是教学信息的载体。随着科技的发展,媒体的种类越来越多,传统媒体有语言、文字、板书、课本、地图册、模具、挂图等。现代媒体有投影、录像、幻灯、计算机等。本文讲的媒体组合是指在地理教学中常用到的能反映地理学科特色的几种媒体的组合．即投影、幻灯、录像、挂图、板图、模具等。     

手绘地图板书在地理课堂中的应用研究

地理课堂板书环节的篇幅和时间有限,合理的板书有利于提高课堂教学的有效性和针对性.本文以手绘地图为工具,分析了手绘地图板书在概念教学、地理规律、课堂复习中的应用,为一线教师的课堂板书提供了实践依据.     

如何设计地理课堂板书

正板书在汉语词典里的解释是"①在黑板上写字;②在黑板上写的字"。可见,它既是行为动词,又是名词。不管是教师的板书行为,还是教师呈现给学生的板书,教师都是关键。因此,如何设计板书以及如何呈现板书就至关重要。一、板书的作用板书是教师根据课堂教学的需要,提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画,板书是一种书面语言,板书的特点在于把教学中的书面语言述诸于学生的视觉。我觉得好的板书在课堂教学中可以发挥"三个有利"的作用,下面以《工业地域的形成》一课板书为例说明。     

浅谈地理课堂教学中的板书问题

板书是地理教学重要的表达形式之一,是教师在教学中为了帮助学生理解知识,在黑板上用简洁的文字、符号、图表等形式呈现教学内容的总称。优秀的板书不仅是教学设计的精华所在,更是执教者教学理念与教学智慧的凝聚与升华,能够对地理课堂教学起到一种积极有效的促进作用。     

体现探究过程 表征探究结构

板书要处理好过程与结论之间的关系。“过程”要体现探究过程和探究方法,“结论”应表征探究结果。二者应和谐统一。     

巧用学生观点 实现教学互动

多年教学的现实告诉我，学生“晕”地图，老师也“晕”地图，学生“晕”的是看不懂地图，老师“晕”的是我的学生咋就看不懂地图呢？干着急，却无助于解决现实问题，“晕”就是“晕”，再多的理由还是“晕”，晕车有药，“晕”地图有何良方？我苦苦寻觅，感觉自己也很“晕”。复习区域地理，“地球和地图”是一道关隘，虽然有了多媒体课件，也不能说没效果，机器无法取代老师，一个“偶然”的教学现场，笔者巧妙实现了学生观点提升、教学流程优化和课堂和谐互动三者之间的有机结合，现阐述如下。     

情景教学法在初中《历史与社会》教学中的运用

现在初中《历史与社会》教学所面临的困境是学生缺乏学习的主动性和积极性，只限于被动的接受，更有不少学生认为历史与社会是一门“副课”，而不加以重视。认为学习历史与社会不过是死记硬背，不需要理解和思考，因而成绩很难提高。随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展，如何在历史与社会课堂教学过程中开展创造性教学，如何有效地培养学生的创新意识和探究能力，这已经成为越来越多的初中历史与社会教师所关注的内容。     

“巴西”一课的教学反思

上海市二期课改的初中地理教材在“区域地理”的编写上有了重大的变化，安排了不同尺度的区域作为“自主学习”的内容，其主要目的是使学生学会学习和研究区域地理的基本方法。然而，有些教师仍倾向以“先自然后人”的八股式进行国家地理的教学，这种“八股”式教学的熏复，势必削弱学生学习地理的兴趣。笔在教学实习过程中对此颇有感触，现将“巴西”一课教学中的反思和改进，与大家探讨磋商。     

地理板书板图的设计

板书、板图是地理课堂教学系统信息传递的重要载体，是构成地理课堂教学美的不可忽视的部分。好的板书、板图是知识的高度提炼与集中，是一堂课的精华，是引导学生走向智慧的阶梯。所以精心设计板书、板图是创造良好课堂艺术氛围的一种有效手段，是形成师生心理相容、实现课堂最优化控制的前提。     

“地形的变化”一节的板书设计思路

“地形的变化”一节从内容上来说,是上节内容的深化与提高．是教学上的难点。其篇幅达到5个版面、13幅插图,所包含的信息量大,牵涉的知识面广．要求运用逻辑思维推理的东西多,且教学大纲只安排一个课时．时间偏紧。为此．设计出一种直观形象、便于学生理解记忆的板书,对达到良好教学效果作用重大。     

台湾地名趣谈

台湾史称夷州、琉球、东蕃、大员等。后人们根据它的特点又给它起了很多美称。如“宝岛”(物华天宝)、“海棠岛”(状如海棠叶)、“春岛”(四季如春)、“蝴蝶岛”(盛产蝴蝶)、“珊瑚岛”(盛产珊瑚)、“甜岛”(盛产甘蔗)。欧洲殖民者曾称台湾为“福摩萨”(“美丽岛”的意思),还曾称其为“渔夫岛”。台湾岛的名称美,地名也美。有人用岛上的地名编了两副对联,一副是:绿岛阳明山,花坛景美;秀水日月潭,莺歌爱河。这副对联是由绿岛、阳明山、花坛、景美、秀水、日月潭、莺歌、爱河八个地名组成的,这八处都是台湾山明水秀、风光秀丽的地方。另一副对…     

“中国的天气和气候”一章的教学

“中国的天气和气候”一章的教学内容有“三多”：旧知识点多，重难点多，图表多。大纲对本章教学要求有“两高”：知识要求层次高，基础训练要求程度高。这都说明，本章教学任务艰巨，要求教师精心谋划教学。笔者认为除了按照常规紧扣大纲，依据课本和参照教学参考书备详案外，还要做好以下三方面工作：     

“北美概述”多媒体辅助教学设计

地理教材中有很多适合多媒体教学的章节，笔运用多媒体技术，对“北美概述”一课进行教学时，深感学生兴趣浓、情绪高涨、思维活跃，教学效果很好。笔认为，“北美概述”一课教学过程的优化主要体现在以下几个方面：     

板书注意方位 板图板书互补

地理板书是进行课堂教学的重要一环．它是一节课的缩影，也是一堂课的灵魂所在，起到了提纲挈领．总结全文的作用。板书设计的成功与否往往成为评价教学技能的重要依据，也直接影响到课堂教学的效果。试比较下面两组板书设计的成败：     

比较法在“青藏高原”一节教学中的运用

“南极洲”和“青藏地区”都因自然环境的独特性在世界和中国区域地理中分别单列讲述，而且两个地区都是以“高”和“寒”作为主要自然特征，围绕这一特征展开阐述。在自然环境和科研价值方面两都有许多共同点，在教学中都要以“人地关系”作为主线；在国情教育和思想教育方面都有许多可挖掘的内容，在教学要求上都有相似的目的，而且在教学巾都要借助各种媒体增加感性认识，发挥学生丰富的想象力。     

注重“活动”教学 提高学习效果

经纬网的主要作用就是用来确定地球表面某一点的位置，是“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”的具体体现。地理新课程要求改变地理学习方式，注重“活动”教学，切实让学生参与，并在“活动”中获取知识、掌握技能、陶冶情操。本人在经纬网的教学中，根据新课程理念和七年级学生的心理特点设计了以下活动，对巩固“地球仪”知识和应用经纬网具有良好的效果。