地理主题活动过程性评价的探索

正高中新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系,倡导"注重学习过程评价和学习结果评价的结合"。地理主题活动的实施有助于实现发展性评价和过程性评价。一、学生期望丰富评价方式和手段传统的学业评价主要是以学习结果为主要依据、以分数论成败的终结性评价,忽视了学生在学习活动的各个时期的进步状况和努力程度,削弱了评价的激励和发展的功能,社会以及学生对这种评价方式均不满意。在一项关于高中学生评价的调查中,有85.4%的学生     

基于校本教研活动下的地理课堂教学评价探讨

本着以“学生的发展为本”这一新课程的核心理念，从校本教研活动的角度对班级授课制下7-9年级的地理课堂教学评价进行探讨。主要研究了地理课堂教学评价的指导思想，评价的关注点以及评课过程中要注意的一些问题。     

运用形成性评价理念进行学习过程设计

形成性评价最初由斯克里芬提出,是指在活动的运行过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。陈澄教授认为,形成性评价分以课时为单位的形成性评价、以单元、章节为单位的形成性评价、以半个学期为单位的形成性评价。以课时为单位的形成性评价“即在一节课的教学中,通过提问、作业、观察等形式,对学生回答教师提问的答案与过程、举手状况、课堂气氛、作业完成情况等的确认,实现教学中途的即时反馈。”可见,形成性评价是一种典型的反映学习过程的评价方式,响应了地理新课改“注重学习过程评价”的理念。     

气候变化和人类活动在沙漠化过程中相对作用评价综述

气候变化和人类活动是导致沙漠化的两大驱动力,系统评价两者在沙漠化过程中的相对作用对于深入理解沙漠化过程的驱动力作用机理以及开展防沙治沙工作具有重要的意义。本研究从定性-半定量和定量研究两个方面对目前气候变化和人类活动在沙漠化过程中相对作用评价方法进行了系统的梳理,认为目前的评价方法存在着主观性强、可重复操作性差、多基于行政单元而缺乏在连续的空间域上来评价气候变化和人类活动相对作用等不足。基于对以往研究的总结和笔者近阶段的相关研究成果,笔者认为开展气候变化和人类活动在沙漠化过程中相对作用的评价工作关键是突破两类驱动力相对作用在连续的空间域上进行评价和表达这一瓶颈的制约,并提出了以定量研究为核心,以NPP为衡量气候变化和人类活动在沙漠化过程中相对作用的公共指标,通过拆分“驱动力作用-沙漠化土地动态响应”这一生态过程为若干可能情景来构建气候变化和人类活动在沙漠化过程中相对作用评价方法的思路。此外,在进行定量评价时,还需要考虑结果验证以及评价尺度这两个重点问题对评价结果和结论的影响     

基于校本教研活动下的地理课堂教学评价探讨

本着以"学生的发展为本"这一新课程的核心理念,从校本教研活动的角度对班级授课制下7～9年级的地理课堂教学评价进行探讨.主要研究了地理课堂教学评价的指导思想,评价的关注点以及评课过程中要注意的一些问题.     

高考地理综合题情境活动分析 ——以2021年全国高考甲卷、乙卷为例

高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学,高考试题分析已经成为当下教育研究的热点,如何引导学生进行思维活动是地理教学的一个重要难点。本文基于《中国高考评价体系说明》中情境活动的分层和要求,结合SOLO思维结构层次分类理论对情境活动的类型进行分类,分析2021年全国高考甲、乙卷综合题情境活动,探讨高考地理综合题的答题策略,以期更好地指导教学和备考。     

城市园林游憩活动评价及"期望差异-体验水平"管理模式——以无锡为例

游憩活动设计和管理对城市园林实践具有重要意义。评价是设计决策和管理实践的依据,基于"工具设计－测量评价－管理战略决策"这一评价流程,从游憩活动使用者角度出发,通过文献分析构建游憩活动评价指标体系,并以无锡园林作为研究对象,选择其中四个典型城市园林进行游客抽样调查,通过对调查所得数据的统计分析,综合评价无锡市园林游憩活动的现状,并提炼影响游客游憩体验的重要因素。还尝试性地提出了园林游憩活动的"期望差异—体验水平"管理模式,基于调查数据来计算9类游憩活动的期望差异等级表和体验水平等级表,以确定其在"期望差异—体验水平"横向评价矩阵("ED-EL"矩阵)中所处位置,在此基础上对无锡市四个园林的游憩活动发展提出建议。     

中国城市节事活动的开发与管理

通过对大量资料的统计分析 ,对蓬勃发展中的中国城市节事活动的态势进行了较深入的阐述 ,这一研究主要从城市节事活动的主要类型、现状评价、基本规律、讨论与建议等几个方面加以论述。研究表明 ,目前我国节事活动的研究主要集中在概念界定、经济效益及效益机理评估、节事活动与社会经济发展的关系、节事运作模式等方面 ,研究范围较狭窄。节事活动的发展现状主要表现为数量、类型多而举办历史短 ,政府干预多而市场作用发挥不足 ,主题重复与文化、经济结合不紧密 ,节事活动运作模式多样化等特点。文章分析了我国节事活动的时空分布特征和规律 ,并对其开发与管理提出了建议     

基于GIS甘肃中南部滑坡泥石流活动强度评价

以甘肃中南部为研究区,采用GIS、MATLAB、FUZZY相结合的评价方法,收集筛选评价指标数据,基于GIS进行数据处理、转换,将各层对应的2 km×2 km栅格数据转入MATLAB,建立成因性指标与滑坡泥石流活动强度的模糊隶属关系,基于GIS进行空间分析,确定评价指标划分等级,设计不同权重方案,在MATLAB中编程试算,试算结果用重点(样)区特征性数据所反映的强度大小与相对等级,进行拟合检验与灵敏性检验,进一步调整指标等级与权重参数,最终得到符合成因机制的滑坡泥石流活动强度评价等级分布。结果表明该评价方法高效实用、精度高,可以进行高分辨率区域评价、区域仿真模拟、区划等工作。     

高中地理跨学科项目式教学评价实践研究——以“如何应对全球气候变化”主题研学为例

高中地理跨学科项目式教学评价是深化课程改革、转变育人方式、提升地理教育质量的重点,也是地理教学实践的难点。根据多元评价、过程性评价和终结性评价相结合原则,以育人目标为导向,建构评价指标,有助于全面评价跨学科项目式教学成效与促进学生全面发展。本文通过文献研究法、调查研究法和经验总结法,提出“三阶段十维度”的高中跨学科项目式教学评价指标,结合“如何应对全球气候变化”主题研学活动进行实践验证,总结成效,以期更好推进高中地理教学评价改革。     

高中地理如何实施表现性学习评价

在我国新一轮的课程评价改革中,作为质性评价的典范之一,表现性评价备受关注。表现性评价重视过程性评价、质性评价、非学业成就评价,体现了新课程评价的基本理念,成为新课程地理学习评价的一种重要而有效的方法。表现性学习评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。     

气候和人为因素对植被变化影响的评价方法综述

系统评价气候变化和人为因素引起的植被退化,对有效开展生态工程建设、实现生态环境的可持续发展具有重要意义。目前绝大多研究主要分析气候因素对植被变化的影响,分析气候因素和人类活动对植被变化的双重影响少有研究。本文主要介绍这一双重影响对植被变化的贡献程度的主要研究方法——定性-半定量法、回归分析法、残差趋势法、基于净第一生产力的评价方法。综述分析了气候和人为因素对植被变化驱动的主要结论,总结目前各研究方法存在的问题,提出了未来需要重点加强气候和人为因素对植被变化驱动因素的分解研究,加强模型评价和不确定性量化研究等。     

浅析地貌演化过程的人类活动

地貌形态是内外营力过程瞬时对抗作用的结果.人类历史与地貌演化的过程相比,不过是非常短暂的瞬间,但是,自从人类诞生以来,由于人类活动的干扰,自然的地貌演化过程发生了改变.本文以侵蚀过程为例,通过人类活动对土壤侵蚀影响的定量分析,从一个侧面分析人类活动在地貌演化中的作用。     

“规土融合”的城乡结合部土地集约利用评价——基于城市规划目标导向的方法创新与实践

城乡结合部是城乡用地争夺的焦点区域和城市扩张的前沿阵地,开展土地集约利用评价、促进其土地的集约利用对保障城市未来发展空间至关重要。但由于城乡结合部土地权属复杂、土地利用类型多样、开发建设活动频繁,城乡结合部成为土地集约利用评价工作的难点。通过分析传统的基于土地利用现状的集约利用评价方法在城乡结合部应用的弊端,提出城乡结合部土地集约利用评价的重点在于考虑规划目标的土地利用潜力挖掘,进而构建"规土融合"的城乡结合部土地集约利用评价方法。结合城市规划边界、规划管理单元和规划地块确定评价范围和评价单元,从宏观、中观和微观3个层面提出包括人口、经济和生态承载力在内的评价体系。通过"规土融合"思想在城乡结合部土地集约利用评价过程的融入,达到以评价促规划、以规划管控土地集约利用的目的。     

高中地理作业系统改革初探

地理作业系统，是以指导学生进行独立思考和实践性活动的方式传递地理教学信息的系统，它直接决定着学生的自主学习活动，符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观详实的依据。在课程改革的大背景下，高中地理理应重视作业系统的改革，才能做到课改中各个系统环节相互相承，最大限度的发挥课改的实效性，全面落实新课程理念。     

高中地理实验教材作业系统比较及教学建议

地理教材作业系统,是组成地理教材的三大系统之一,它以指导学生进行独立思考和实践性活动的方式传递地理教学信息,它直接决定着学生的自主学习活动,符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台,可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。     

“行星风系与气候”一课的小组合作学习

一、设计意图 “第三篇大气与天气、气候”是整个高一地理教材的一个难点,如何将这个难点突破,教师选择了本篇的“专题9行星风系”中的“行星风系与气候”用小组合作的方式将各个知识难点分解（教师设计了5个小组学习活动）。     

新课程理念下高中地理试题编制的思考

新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”，倡导“评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价和鼓励性评价相结合”。这些评价方式无疑能够更客观、更完整地评价一个学生，更有利于学生的全面发展和个性张扬。但是，尽管用考试的办法来评价学生具有这样那样的弊端，尽管谈起考试教师和学生都很无奈甚至有些厌烦，但考试作为一种重要的评价手段之一将依然存在。从某种意义上说，通过考试的办法促使学生复习、快速掌握知识，对于人类文化的传承起着十分重要的作用。考试不仅要坚持，而且需要改革，考试和命题改革应该与课程改革同步进行。本文就命题角度谈谈如何体现新课程理念。     

基于RS和GIS的区域人类活动强度空间模拟

人类活动强度的定量化和空间化是研究人类活动对生态环境影响的重点和难点,传统的统计方法难以实现空间定量化,而忽略社会经济统计数据的空间模拟方法获得的人类活动强度也存在缺陷。文中基于遥感、交通、地形和统计数据,探讨了综合应用统计、遥感和GIS方法模拟区域人类活动强度的方法,并应用该方法对衡阳盆地人类活动强度进行了模拟。定性分析结果表明,该方法能够较准确地获取区域人类活动强度空间分布。     

北京城市办公活动空间满意度分析

以北京城市办公集聚区为调查范围,选取公司周边绿化、交通、商业配套设施状况以及公司所在地整体环境感受4项主观评价指标,采取问卷调查方式,对北京城市以写字楼为载体的工作场所满意度进行调查和分析。研究认为,北京城区办公活动空间满意度综合评价良好,其中对商业配套设施最为满意,对绿化状况最为不满。从被调查的6个行政区看,位于前3名的分别是朝阳区、丰台区和东城区,海淀区因交通、商业配套不满意导致其综合评价为合格;从满意度的空间分布来看,北高南低,并向北和东北方向延展,形成岛状和片状高值区,与北京办公集聚区空间分布特点一致。城市工作者需要更加舒适的工作环境,对于北京城市工作场所的满意度研究,将有助于对城市从人的满意度和幸福感出发进行规划和建设。北京城市今后应注重对办公空间的整体规划,并依据功能定位和作用进行重点建设,从地方文化入手建设有中国特色和北京特点的办公空间,以办公空间优化引导北京南北城区之间均衡发展。