“以畜牧业为主的农业地域类型”教学过程设计

一、教学背景分析 1.课标要求 分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。＂举例说明＂是行为动词,属于应用层次认知水平,因此在教学中选取以阿根廷潘帕斯草原的大牧场牧牛业和西欧的乳畜业作为案例进行分析,说明该类农业地域类型的一些共性知识,使学生感悟和体会出其中蕴涵的人文地理原理：以畜牧业为主的农业地域形成和发展的区位条件及特点。     

“世界农业生产地域类型”的教学设计

“世界农业生产地域类型”是高中地理(发达地区版)第四章第二节“农业生产及其地域类型”中的最后一个专题，具有“总结”的性质。它所涉及的内容既有前面所学的再现，又有对前面所学原理的运用。怎样避免雷同，使学生站在更高的位置认识农业生产的复杂性，掌握六种农业生产地域类型的分布和特点，达到会判断的目的，是本节的教学重点。     

“大气环境”第一课时教学过程设计

教后反思 1．本节课由于书本内容表述比较简单,而知识本身较抽象,理论性较强,所以在教学内容处理上,教师以图来进行对知识的剖析,把知识具体化、感性化,从生活实例入手,激发学生兴趣。因此在知识应用训练环节多是选取身边的地理现象来进行分析,     

“农业生产与地理环境”教学设计

一、教材分析 本节由前后紧密联系的三部分组成。首先,介绍影响农业区位选择的因素及其如何影响农业地域类型的形成,为学习世界主要农业地域类型奠定基础。其次,分析世界主要农业地域类型的特点及形成条件。最后,分析农业活动对地理环境的影响。     

高中地理案例教学实践反思——以“影响农业区位的因素”为例

2009年11月,我和慕岩老师参加了中图社举办的中学地理教材实验区教学研讨会,主题是“案例教学”,分派给宁夏实验区在大会上做主题发言的课题是“农业区位因素与地域类型（或工业区位）”。慕岩老师选择“影响农业区位的因素”一节进行了交流。以下先展示慕岩老师设计的教学目标和主要教学环节,然后以这节课为载体与同行们一起探讨地理“案例教学”。     

“东南亚（第二课时）”教学过程设计

【教材分析】 （一）教材的地位和作用 东南亚是我国一衣带水的邻邦,也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域,这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握,还关系到学生今后区域地理的学习。因此在本区域的学习中,不但要让学生学到关于东南亚的地理知识,     

基于有意义学习理论的情境教学设计与实践——以“农业区位因素”为例

有意义学习理论认为学习是学生在好奇心的驱使下吸收其认为有趣或需要的知识。情境教学指通过创设情境,让学生在探究问题的过程中自主理解知识、构建意义。本文以桂花产业为例创设真实情境,引导学生合作探究,在层层递进的问题链中实现主动学习,培养地理学科核心素养。     

“极地地区”（第一课时）教学设计

一、设计思路 运用多种教学资源和教学手段,创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备,不断引导学生探究。充分发挥学生的想象力,给学生讨论、表达思想的时间和空间,使学生潜能得以挖掘,个性得以彰显,不同层次的学生各有所得。     

“自然地理环境的整体性”（第一课时）教学设计

【教学目标】 1．知识和技能目标结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说出生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。     

“工业的分布与发展（第一课时）”教学设计

一、教学目标 知识与技能了解工业生产基本特点以及工业部门的分类;认识工业在国民经济中的地位和作用,与人们生活的关系;掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布。     

“区域产业活动”教学设计

区域产业活动是高中必修教材中最重要内容之一,也是历年高考的必考点。该内容广泛,课程标准的内容包括：①分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。②分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。③结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。④举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。     

“人类的居住地——聚落”（第一课时）教学设计

教学设计是对教师课堂教学行为的一种预先谋划,一个完整的教学设计一般包括以下环节：研究学情现状、进行材料分析、确定教学目标、选择教学方法（包括教学媒体）、设计教学过程和教学反思等。下面从上述几个环节来谈谈“人类的居住地——聚落”（第一课时）这节课的教学设计,以及笔者的一点想法。     

“工业区位条件”一节的教学过程设计

（一）引入新课 1．教师以“安亭汽车城”为情境设计问题： 问题导入：同学们,通过前一段时间对嘉定工业区位资料的收集分析,请同学们谈谈我们嘉定汽车城安亭,它发展汽车工业的条件是什么？为什么？     

“商品谷物农业”说课设计

一、教材分析 1．教材的地位与作用 “商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第四节的内容,本单元在前两节讲述人类农业生产的基本知识和农业区位选择的基本原理基础上,又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论,体现了理论联系实际。     

课程思政引领下“农业的区位选择”教学设计

教师是课堂教学的组织者和引导者,是锤炼学生品格的引路人。如何发挥教师的主导作用,关键在于教学设计。文章依据戚勒和赫尔巴特提出的“预备、提示、联合、总结和应用”五段式教学法,基于课程思政视角,以“农业的区位选择”为例,设计课堂教学活动。     

“工业的区位因素与区位选择”教学过程设计

明确目标,把握方向。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方互相交流启发、互相补充沟通,求得新的发现。在教学过程中应充分体现教师的主导作用与学生的主体地位,注重培养学生创新精神、探究意识和研究能力等。