项目教学法在国赛测量项目中的实践

本文介绍了项目教学法的含义,及项目教学法在备战全国测量比赛中的实践,详细地论述了项目教学法的教学设计和项目教学法的实施过程。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用。采用项目教学法,对备战全国测量比赛的教学有一定的指导意义。     

项目教学法在专业遥感课程教学中的应用

以海洋遥感专业课程为例,展示项目教学法在遥感应用领域课程教学中的应用,教学实践表明该方法能取得较好的教学效果。通过项目教学法,不但顺利有效地完成了教学任务,更是在充分激发学生学习兴趣的基础上,提高了学生分析问题解决问题的能力,达到了该类课程的教学目的。     

高职《数字化测图》项目教学法课程改革与实践

从项目教学法的具体内容出发,在数字测图课程中实施项目教学法,重新设计教学目标、教学内容、教学情境等,并从知识、技能和素质3方面制定考核标准。教学实践表明,该方法能调动学生的学习积极性,是一种行之有效的教学方法。     

项目驱动教学法在地理信息系统课程中的应用评价

本文针对地理信息系统教学中课程理论相对抽象、实验教学内容相对零散、工程应用性相对较弱等问题,引入项目驱动教学法,通过具体实例分析,对教学内容、实施过程和教学成果进行分析,采用以项目实践驱动实验教学、以项目实践验证理论教学的方法,对地理信息系统课程进行教学改革。实践表明,应用项目驱动教学法,对于提高学生的知识理解能力、工程实践能力、升学就业能力有很大的帮助。同时,对于推进高校教学的实践化具有一定的作用。     

项目教学法在《摄影测量基础》教学中的尝试应用

简要说明了项目教学法的概念,以地形测绘为项目中心,介绍了项目教学法在我校测绘与地理信息系统专业教学中的应用实践。     

地方高校遥感课程教学与科研互动模式研究

与传统的教学方法相比,项目教学法以教师"项目"为中心,通过教师讲解和学生参与科研课题,将教学重心转移到学生实践动手能力的培养上。以石河子大学遥感类课程为例,基于项目教学法对课程的实施进行有益的教学与科研互动,探索出一条既能达到理论联系实际、服务社会,又能锻炼和提高学生创新能力的教学模式,为地方经济的发展创造有利的科研与技术基础。     

CDIO理念下的应用型本科"测量学"实践教学模式改革

基于应用型本科人才培养目标的定位,针对目前测量学实验实践教学中存在的问题,创新性地确定了以"微课教学"为手段,以"工学结合"为目标的"任务驱动教学法"。项目实施时,进行了基于CDIO理念的测量学实践教学模式改革。教学实践表明,此项教改取得了良好的教学效果,极大激发了学生的学习兴趣,学生在知识、能力和素质上都得到了提高。     

项目教学法应用于"数字化测图"课程教学的探究

在白银矿冶职业技术学院大力提倡教育教学改革的前提下,专业任课教师需不断探索创新.本文依据高职高专院校的教学现状、项目教学法的内涵及特征,主要探讨了项目教学法在数字测图课程中实施的必要性、应用的过程与方法,为数字化测图课程教学改革指明了方向.     

测绘管理与法规课程的教学改革研究

测绘管理与法规课程作为新开设的测绘专业课程,文科性较强,原有的直接授课的教学方式已难以激发学生的学习主动性。从课程教学目标和测绘工程专业的培养目标出发进行了如下教学改革探索:突出测绘法律和项目管理的内容,引入案例教学法、启发式教学法,增加课堂习题训练,增设实践教学并组织测绘法规竞赛项目。这些教改措施的实施有力地调动了学生的学习热情和兴趣,促进了学生分析、解决问题能力的培养。     

GIS设计与开发课程中的组件式开发案例实现

针对地理信息科学专业学生在学习组件式开发技术中面临的概念抽象难以正确理解、内容综合难以全面掌握等突出问题,该文将案例教学法引入到《GIS设计与开发》课程的实验教学中,使抽象的教学内容具体化,充分调动学生学习的主动性;基于案例教学思想,从概念理解、技术原理分析和方法应用三个层次有针对性地设计、组织案例,并进行实现。实践证明,案例教学法的合理运用加深了学生对组件式开发相关概念、原理等知识的理解,使学生熟练地应用组件式开发技术开发GIS应用系统,有效改善学生学习的效果,达到了预期的教学目标。     

数字图像处理混合教学的研究与实践

本文探讨了数字图像处理混合教学模式的教学活动设计、教学实施和学习成绩评价方法,通过混合教学实践表明,数字图像处理线上线下相结合的混合教学方式革新了教学模式,加强了师生间的互动,突出了学生的中心地位和教师的引导作用,能因材施教;既能提高学生自主学习能力,又能提高教学质量和效率,克服了因教学时数减少所带来的影响,在双“一流”建设中能更好地发挥示范引领作用。     

摄影测量教学实验系统的研究与开发

本文在分析当前摄影测量教学内容与现状的基础上,介绍了从教学实践角度出发,进行摄影测量教学实验系统设计与开发的一种思路与方法。该系统设计符合摄影测量学科发展状况及生产实践水平,适应测绘工程专业教学要求及现有条件。教学应用表明,该系统功能丰富、交互性强。学生利用系统所提供的学习平台开展教学实践,不仅有利于学习和掌握课程知识,更能有效地提高专业实践能力和分析问题、解决问题的能力。     

在特殊疫情背景下《城市地理资讯学》MOOC课程教学实施效果分析

在新冠肺炎疫情期间,线上教学大规模开展,相关线上教学问题逐渐成为研究热点。传统的测绘地理类课程的教学方式主要是上课时以老师传授知识为主,课后以学生完成作业为辅的方式进行。但是,这种教学方式比较单一,并且在科学化考核和促进学生学习主动性等方面存在诸多问题。然而,线上网络课程是通过互联网以电子设备为教学平台,具有不受教学时空限制、教学方法灵活多样和丰富学生的学习方式等优点。因此,对《城市地理资讯学》MOOC(massive online open courses)课程实施效果进行分析,为其他测绘地理类网络课程设计提供优化思路,同时为无法进行面授教学的特殊时期提供一种有效的教学方案。     

软件考试驱动的GIS专业教学改革与实践——以“空间数据库”课程为例

GIS专业的学生需要一定的软件设计和编程技能,传统单一的课堂教学模式难以适应当前培养GIS人才的要求。文中提出通过引导学生参加软件考试,结合考试类型和考试科目进行考试的技术指导和培训,并将其引入到"空间数据库"的课堂教学,使得课程教学与软件考试紧密结合;通过引入任务驱动、情景教学、分级和分组的教学方法,以及课程考试和软件考试的双重考核方法,促进"空间数据库"课程教学改革。课程改革的实施不仅活跃了课堂教学氛围,改善课堂秩序,而且促进学生课后的学习自主性和社会实践积极性,为培养高质量的GIS人才打下基础。     

遥感图像解译与应用课程网络考核设计与实践

在新冠肺炎疫情背景下,期末考核如何进行调整,以适应互联网+这一大背景,成为高校教学改革领域一个亟待解决的难题。本文深入分析了传统期末考核面临的挑战,从综合性、开放性、个性化、合理性等4个方面阐述了开放式期末网络考核的设计需求,进而以遥感图像解译与应用课程这一测绘类专业课为例,给出了开放式期末网络考核的内容设计和评分标准方案。实践结果表明,开放式期末网络考核可以有效考查学生对于课程专业知识的掌握程度,充分调动学生自主学习和探究思考的积极性。本文不仅对高校专业课的期末考核教学改革具有很好的示范作用,还为线上线下混合式教学提供了有益借鉴。     

GIS软件二次开发课程教学改革探讨

GIS软件二次开发作为地理信息科学专业的核心课程,其对地理信息科学专业学生的重要性不言自明。随着GIS产业的迅猛发展,课程教学需要有针对性的调整以适应社会对实践性地理信息人才渴求的状况。本文结合作者多年来在地理信息科学专业的教学经验,在分析该门课程特点和学生学习特点的基础上,结合兰州交通大学GIS专业本科人才培养计划,有针对性的从课程体系安排、课程教学等方面进行探索。     

地统计学在地理信息系统教学中的地位与作用

地统计分析是空间分析的重要技术手段之一,当前不少地理信息系统(GIS)专业的学生对地统计分析课程不够了解和重视.为促进GIS专业学生对地统计分析课程的认识,推动地统计学的发展,作者根据多年从事地统计分析教学与科研的经验,并通过查阅大量国内外文献,从地统计分析与传统统计学,地理信息系统的区别与联系出发,详细地分析了地统计...     

浅谈如何提高测绘工程专业学生对遥感原理与方法课程学习的兴趣

结合笔者在中南大学为期9年的遥感原理与方法课程教学实践,分析了中南大学测绘工程专业学生在该课程教学方面的学习态度和课程认识方面的现状,提出在教学过程初期加强学生对遥感历史文化及名人传记的学习,在课程教学期间自己查询专业应用前景及专业最新动态新闻,在上课期间主动向老师提问3种方法,以考核方式计入学生平时成绩,以期增强学生对该课程的学习兴趣和主动学习能力及独立思考能力,为后续遥感专业相关课程的学习奠定一定的基础。在近几年的教学实践过程中,发现该方法有效地提高了学生对该专业课的学习兴趣,学习效果超越往届学生,实践结果充分证明了该方法的有效性。     

GIS专业任务驱动型实验教学体系的设计

＂任务驱动型＂教学方法是探究式教学模式下的一种教学方法,地理信息系统专业的实验课程由于课程自身的特点更注重学生对实验教学的操作、应用能力的培养,因此非常适合采用＂任务驱动型＂教学方法。在分析了地理信息系统专业目前实验教学存在的问题的基础上,介绍了＂任务驱动型＂的教学思想,设计了对地理信息系统专业的实验教学采取＂任务驱动...