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姚学红 《测绘与空间地理信息》2021,44(10):222-224
在白银矿冶职业技术学院大力提倡教育教学改革的前提下,专业任课教师需不断探索创新.本文依据高职高专院校的教学现状、项目教学法的内涵及特征,主要探讨了项目教学法在数字测图课程中实施的必要性、应用的过程与方法,为数字化测图课程教学改革指明了方向. 相似文献
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针对地理信息科学专业学生在学习组件式开发技术中面临的概念抽象难以正确理解、内容综合难以全面掌握等突出问题,该文将案例教学法引入到《GIS设计与开发》课程的实验教学中,使抽象的教学内容具体化,充分调动学生学习的主动性;基于案例教学思想,从概念理解、技术原理分析和方法应用三个层次有针对性地设计、组织案例,并进行实现。实践证明,案例教学法的合理运用加深了学生对组件式开发相关概念、原理等知识的理解,使学生熟练地应用组件式开发技术开发GIS应用系统,有效改善学生学习的效果,达到了预期的教学目标。 相似文献
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本文探讨了数字图像处理混合教学模式的教学活动设计、教学实施和学习成绩评价方法,通过混合教学实践表明,数字图像处理线上线下相结合的混合教学方式革新了教学模式,加强了师生间的互动,突出了学生的中心地位和教师的引导作用,能因材施教;既能提高学生自主学习能力,又能提高教学质量和效率,克服了因教学时数减少所带来的影响,在双“一流”建设中能更好地发挥示范引领作用。 相似文献
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GIS专业的学生需要一定的软件设计和编程技能,传统单一的课堂教学模式难以适应当前培养GIS人才的要求。文中提出通过引导学生参加软件考试,结合考试类型和考试科目进行考试的技术指导和培训,并将其引入到"空间数据库"的课堂教学,使得课程教学与软件考试紧密结合;通过引入任务驱动、情景教学、分级和分组的教学方法,以及课程考试和软件考试的双重考核方法,促进"空间数据库"课程教学改革。课程改革的实施不仅活跃了课堂教学氛围,改善课堂秩序,而且促进学生课后的学习自主性和社会实践积极性,为培养高质量的GIS人才打下基础。 相似文献
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刘涛 《测绘与空间地理信息》2014,(7):16-18,22
GIS软件二次开发作为地理信息科学专业的核心课程,其对地理信息科学专业学生的重要性不言自明。随着GIS产业的迅猛发展,课程教学需要有针对性的调整以适应社会对实践性地理信息人才渴求的状况。本文结合作者多年来在地理信息科学专业的教学经验,在分析该门课程特点和学生学习特点的基础上,结合兰州交通大学GIS专业本科人才培养计划,有针对性的从课程体系安排、课程教学等方面进行探索。 相似文献
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地统计学在地理信息系统教学中的地位与作用 总被引:1,自引:0,他引:1
地统计分析是空间分析的重要技术手段之一,当前不少地理信息系统(GIS)专业的学生对地统计分析课程不够了解和重视.为促进GIS专业学生对地统计分析课程的认识,推动地统计学的发展,作者根据多年从事地统计分析教学与科研的经验,并通过查阅大量国内外文献,从地统计分析与传统统计学,地理信息系统的区别与联系出发,详细地分析了地统计... 相似文献
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在新冠肺炎疫情背景下,期末考核如何进行调整,以适应互联网+这一大背景,成为高校教学改革领域一个亟待解决的难题。本文深入分析了传统期末考核面临的挑战,从综合性、开放性、个性化、合理性等4个方面阐述了开放式期末网络考核的设计需求,进而以遥感图像解译与应用课程这一测绘类专业课为例,给出了开放式期末网络考核的内容设计和评分标准方案。实践结果表明,开放式期末网络考核可以有效考查学生对于课程专业知识的掌握程度,充分调动学生自主学习和探究思考的积极性。本文不仅对高校专业课的期末考核教学改革具有很好的示范作用,还为线上线下混合式教学提供了有益借鉴。 相似文献
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结合笔者在中南大学为期9年的遥感原理与方法课程教学实践,分析了中南大学测绘工程专业学生在该课程教学方面的学习态度和课程认识方面的现状,提出在教学过程初期加强学生对遥感历史文化及名人传记的学习,在课程教学期间自己查询专业应用前景及专业最新动态新闻,在上课期间主动向老师提问3种方法,以考核方式计入学生平时成绩,以期增强学生对该课程的学习兴趣和主动学习能力及独立思考能力,为后续遥感专业相关课程的学习奠定一定的基础。在近几年的教学实践过程中,发现该方法有效地提高了学生对该专业课的学习兴趣,学习效果超越往届学生,实践结果充分证明了该方法的有效性。 相似文献
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地理信息科学专业涉及地理学、测绘学、数学、计算机等多个学科,就培养角度而言,地理信息科学一方面强调地理学和测绘科学的知识学习,另一方面强调以数学素养为代表的素质教育。本文重点探讨了数学素养、核心要素和专业课程学习之间的关系,并探究实践对数学素养培养的影响。以武汉大学地理信息科学专业4届学生成绩为例,分析了数学素养及其与专业课程学习之间的相关性。分析结果表明:数学素养有助于地理信息科学专业课程的学习和深化。地理信息科学专业课程教学中需要激发学生的数学思维,这样不但有助于学生数学素养的提升,更加有助于对专业课程的理解和升华。同时,实践是检验和锻炼数学素养最好的方式,学生应在实际实践中不断提高自身数学素养与综合能力。 相似文献