课堂提问的八个“度” |
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引用本文: | 廖书庆.课堂提问的八个“度”[J].地理教学,1999(3):33-34. |
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作者姓名: | 廖书庆 |
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作者单位: | 江苏省灌南县中学 |
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摘 要: | 提问学生必须首先注意问题准确、答案明确。例如“太阳系按距日远近依次有哪九大行星?小行星带位于哪两个行星轨道之间?”这个问题具体明确,“依次”、“哪两个”等字的运用,具有鲜明的科学性和准确性,若提出的问题为“太阳系有哪九大行星?小行星带位于什么位置?”问题在空间上和顺序上就会含糊不清,学生就难以答出精确的答案。其次,提问要有思考价值,能有效地提高学生的思维能力。教师要根据具体内容,结合具体对象,进行精心设计,使题目具有“若隐若现、可望可及”的特点,设法把学生置于“发现”和“探索”的位置上,让学生根据所学的地理知识,分析各地理要素的因果关系和逻辑关系,从而提高地理思维能力。
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关 键 词: | 学生 答案 课堂提问 地理思维能力 教师 地理知识 题目 太阳系 小行星带 行星轨道 |
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