中学地理课堂教学方式转变的调查分析

传统的课堂教学模式形成由来已久,它是在20世纪初形成的理性主义课程理论和经验主义课程理论的影响下逐步形成和发展的,在我国教育发展史上曾占有重要的地位。但随着我国教育体制的改革和发展,其弊端愈来愈明显。探索新课改下的新的课堂教学方式已是每一位教师适应时代的必然选择和责无旁货的任务。     

20世纪科学水文学的崛起

参阅了水文学发展历程中具有里程碑意义的杰出出版物,评述了水文科学基础的成长历程。将水文学发展史划分四个时期,每一个时期各有其特点。这四个时期是:(a)经验时期(1900～1930);(b)推理时期(1930～1950);(c)理论化时期(1950～1975);(d)计算机化时期(1975～2000).     

Empirical Research到底是实证研究还是经验研究?——兼论学术研究的分类

国内学者经常将“empirical research”译成“实证研究”和将“实证研究”译成“empirical research”。只有遵循实证主义理路的研究才能称为实证研究。针对中文世界的这一问题,分析了造成这种误译和相关误解的原因：对相关的哲学概念“经验主义”“实证主义”缺乏应有的把握。为了实现这一目标,先对相关的研究分类问题进行了探讨。研究可以分为经验研究和理论研究,也可以分为基础研究和应用研究,还可以分为定量研究、质性研究和混合研究。解决“应该是什么”问题的规范研究值得重视。对学术研究而言,概念问题至关重要。应当更多地关注学科的哲学问题,以便为知识生产提供稳固的哲学基础。     

地理解题常见的几种错误思维定势及对策

对于有些试题如果考生按常规的思维方式,凭经验主义解题很可能出错。下边列举几种学生常见的解题错误思维定势,谈一下对策。一、判读柱状图“高必多、低定少”例1．（2004江苏卷）2004年和2008年夏季奥运会将分别在雅典和北京举行,右图是两地的气候资料。读图回答下题。     

高考综合题核心问题归类与答题误区分析

2009年的高考地理综合试题,在能力立意的基础上侧重学科核心问题的分析、理解和应用,对考生提出了较高的要求。由于学生缺少对地理主干知识的较深认识,答题时不能全面掌握一般性问题的分析方法,极易陷入以往经验主义的思维定势,要实现高考地理综合题思维突破,有必要对高考综合题核心问题进行归类研究,从学生答题的视角探讨出错的原因。