一滴水

我的名字是水,化学式为H2O,有固体、液体、气体三种形态. 自从水妈妈把我生下来以后,我的生活一直很安逸,冬天为固态,夏天为液态.我喜欢固态,因为我可以随意变幻不同的造型,有方,有圆,还有不规则的多边形.     

海洋地质学科30年庆典

为庆祝海洋地质学科30岁华诞，同济大学海洋与地球科学学院拟举行一系列活动，包括学术会议、学生活动、师生重聚。     

波浪作用下海床的有效应力分析

波浪作用下海床的稳定性分析是海洋工程地质评价的重要内容。海床的稳定性可通过计算分析其随时间变化的有效应力场来评估。本文建议了一个周期荷载作用下土体的本构模型 ,并用于计算波浪作用下海床的应力与变形。采用Biot固结理论和有限单元法 ,分析了海床的动态应力场与孔隙水压力场。波浪作用下两种渗透系数时有效应力的动态变化过程结果对比 ,反映了渗透消散作用对海床有效应力变化的影响     

一切为了学生——郑州测校教书育人工作侧记

近7年来,郑州测校毕业生的首次就业率始终保持在96％以上,绝大多数专业的毕业生供不应求。在测校经过专业基础理论的学习和严格的实际操作能力的训练后,走上工作岗位的毕业生已成为我国测绘队伍中的重要力量。     

让四川灾区学生得到家的温暖——核工业南昌技校接收绵竹东气技校学生纪实

亲人般的迎接场面。使孩子们感动得流下热泪“来了、来了……”6月26日15时43分。从成都开出的K391次列车停靠在南昌火车站,在站台上等候多时的核工业南昌技工学校师生和江西其他几所技校师生一起,立刻赶到13号车厢门口,热情迎接从四川灾区转移到本省就读的98名技校学生。     

高中地理如何实施表现性学习评价

在我国新一轮的课程评价改革中，作为质性评价的典范之一，表现性评价备受关注。表现性评价重视过程性评价、质性评价、非学业成就评价，体现了新课程评价的基本理念，成为新课程地理学习评价的一种重要而有效的方法。表现性学习评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。     

营造地理课堂的创新氛围

情境教学具有以“情”为纽带，以“思”为核心，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉等鲜明特色，对营造地理课堂的创新氛围，培养创新意识和创新思维有着独特的作用。     

宏观和微观结合的教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。专家讲：一个教师的成长=经验＋反思；一个人即使工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。     

关于高中地理入门学习的几点建议

俗话说：“万事开头难”。对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，即“行星地球”和“地球上的大气”两章。笔在多年的教学实践中发现，从高中地理的学习开始，往往形成“两极分化”的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头一棒，进而丧失了学习地理的信心和兴趣。如何帮助学生开好这个头，让学生迈过“门槛”，激发学习地理的兴趣，笔认为必须注重培养学生五个方面的学习能力。     

地理问答题的答题方法分析

不少教师和学生在做问答题时肯定遇到过这样的情景：答题时自我感觉良好，可是一对参考答案，却有偏差，心里很不是滋味。细细想来，可能存在着三个问题：一是命题做的答案有误；二是命题对这个问题有自己独特的看法；三是答题自己没有答好。上述问题的出现，都将对教与学产生一定的影响，有必要加以纠正。笔认为，答题时字尽管可以千差万别，但大的方面应该是一致的，也就是说，做问答题应该有一个基本的准则。