天津地区典型土壤剖面饱和烃分布特征 及环境意义

分析了天津地区不同环境功能区7 条土壤剖面中饱和烃含量、组成及部分地球化学参数 的变化规律, 比较了不同土壤剖面饱和烃在纵向上的变化特征。结果表明, 市区( 南开区) 及近郊 区( 武清区, 北辰区和宁河县交界处) 表层土饱和烃含量最高, 其他剖面含量较低; 随深度增大, 饱 和烃含量均有所降低, 但不同剖面变化幅度不同, 表层含量较高的剖面随深度增大, 饱和烃含量 降低幅度较大, 反之则较小。根据部分典型地球化学参数的纵向变化特征, 推测表层土壤饱和烃 主要为石油源和植物源的混合源, 且市区和郊区主要受石油源控制。不同土壤剖面表层土污染源 存在差别。同一剖面表层土壤( <30cm) 不同层次的样品的饱和烃污染源较为接近; 剖面深部( > 30cm) 不同层次样品中正构烷烃不同于表层, 且成因复杂, 既受来源于土壤中有机质降解产物的 影响, 又受表层土中饱和烃纵向迁移作用的影响。对于甾、萜类化合物, 表层土壤中饱和烃含量较 高的剖面, 深层土壤受表层土壤甾、萜类污染物迁移作用的影响; 表层土壤中饱和烃含量较低的 剖面, 深层土壤受表层土壤甾、萜类污染物影响较小。     

旅游地生命周期理论争议再辨析——兼与张立生先生商榷

旅游地生命周期理论是旅游学中重要的基础理论之一,自引入我国以来受到广泛关注,但围绕其理论来源、基本概念、划分阶段和理论价值方面的争议一直持续。为了厘清当前学术界对该理论认识上的一些偏差,笔者梳理了旅游地生命周期理论的历史脉络及研究背景,结合巴特勒等学者的最新研究成果,对其中备受学者争议的相关问题进行了系统梳理,就争议的问题提出了更为客观的看法,在此基础上总结了旅游地生命周期理论研究的进展及未来的发展方向。     

学术语篇标题名词性并列语义辨析——以“及”和“及其”为例

学术语篇标题中较为普遍地使用连词＂和、与、及、及其＂来表达名词性并列语义。在含＂及其＂的学术语篇标题中,＂其＂通常有4种指代情况：（1）指代前面单一语言单位;（2）指代定中短语的中心语;（3）指代定中短语的修饰语;（4）既可指代定中短语的中心语,又可指代修饰语。＂其＂指代第4种情况时,标题容易产生含混或歧义。学术语篇标题中,＂及其＂的英译通常有3种：一是and its/their,二是and,三是没有直接译出。采用＂去余＂＂补缺＂和＂重复＂的方法,可以避免含＂及其＂或＂及＂学术语篇标题语义含混或岐义现象。     

地下水污染场地水质空间相关性分析

地下水污染场地的监控需要依据水文地质条件、地下水流场和溶质运移特征,利用水化学的示踪作用开展空间分析,以识别地下水和溶质运移特征。该方法具有简易和经济的优点。以台湾苗栗县某化工污染场地为例,通过对地下水中多种离子浓度的空间等值线分析及对比,判断污染物的来源和分布范围。采用离子浓度的统计特征值P95、P75、P50、P25构成的等值线,作为判断离子空间分布特征的依据,并形成离子之间对比的统一标准。所有离子都采用浓度P95等值线包围的区域作为其污染源,其它三种等值线表示可能出现的污染物扩散范围。在此基础上通过对比发现10种离子的污染源集中出现在场地一个范围内,并形成一个污染带,表明它们的来源具有密切的联系。10种离子P75等值线划出的污染物分布范围同样比较集中,但几乎都分布在污染带的南部,显示离子的迁移方向和迁移距离是一致的。根据离子空间分布的相似性将其分为三组,空间分布相似性高的离子组同时出现在一个区域的机会更多。通过多种水化学成分识别地下水流场和溶质运移特征,提高了结论的可信度,为污染物监控提供参考。     

“农业生产和粮食问题”一章概念辨析

“农业生产和粮食问题”一章概念很多,许多概念,教材中没有作详细解释,教师在教学中应对这些概念作补充说明。这样,会更有助于学生对相关内容的理解和掌握,有利于教学效果的提高。下面例举本章的一些概念作一辨析,仅供参考。     

高中教材中几个地理概念的辨析

地理概念是对地理事物本质属性的概括,高中地理综合性强、涉及面大,教材中出现的地理概念很多,只有准确把握好地理概念的内涵和外延,才能准确理解地理的基本原理和基本规律。现将湘教版高中地理教材中几个容易混淆的概念作一辨析。     

壶穴、锅穴、冰臼、岩臼等术语的辨析与使用建议

由于专家喜好不同和几本权威汉语专业辞典互不一致,壶穴、锅穴、冰臼、岩臼等术语的使用和理解存在着较严重的混乱状况。①本文建议应统一将“pothole”译为壶穴,表示基岩表面tg侵蚀而形成的一种凹坑;“kettlehole”或“kettle”译为锅穴,代表冰川沉积区因冰体融化而形成的洼地。②对于“冰臼”、“岩臼”的使用,两作者亦未能达成共识：吕洪波建议继续使用“冰臼”,等同于“冰川壶穴”,对应于“glacial pothole”,摒弃“岩臼”这一新的提法;章雨旭建议修改“壶穴”的原始定义,不再强调其快速旋转水流成因,仅强调其“口小、肚大、底平”的形态特征,同时摒弃“冰臼”和“岩臼”等术语,仅用“壶穴”一词,若强调“壶穴”的不同成因．可在其前面加注成因术语,如“冰川壶穴”、“河成壶穴”、“风化壶穴”等。③对于其他凹坑,有专用名称的用专用名称,如风化穴（tafoni）、风蚀凹槽、风龛（alcove）等;没有的则用一般词汇,称为“坑”、“穴”、“洞”（pit,hollow,cavity）等。     

地质报告中连接号使用说明与辨析

本文阐述了6种形式的连接号的正确使用范围,并对连接号使用时最容易出现的混用和错误进行了辨析,以达到在编制地质报告运用连接号时避免误用混用的目的。     

“众多的河湖”一课的教学与点评

选择河湖内容开展创意设计,主要考虑到河流与湖泊的内容以自然地理为主,在自然地理内容的教学中一般偏重于实现知识目标,如简单地引导学生读图找位置,继而记忆河流湖泊的名称及相关的位置名称。这种枯燥的地名罗列、记忆,仅仅停留于就事论事的概念辨析和单纯的景物欣赏,忽视了河流与湖泊内含的人文情怀的教育。在本课教学中,借助中国古典诗词等手段,