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一、教材分析
本节内容是湘教版高一年级第二单元第三节最后部分内容。在初中地理中,这部分内容学过风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报,只是天气、气象知识的表象。而高中地理是在此基础上上升到理性认识,是通过学习前面大气组成、热力环流基本原理及大气环流等理论后, 相似文献
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综合思维是地理学科核心素养之一,是从要素、时空和区域综合的角度去认识、发现和解决地理问题的思维方式,也是地理学科育人价值的重要体现。本文在“学为中心,为思维而教”的课堂教学主张下,以高二“认知区域——走近青藏高原”一课的教学实践为例,围绕地理综合思维培育,从根植意识、目标设置、过程设计和语言创设四个环节入手构建思维课堂的策略。 相似文献
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高中地理每课课文后面都设置了相应的“活动”题,通过学生联系生活实际,动口(讨论)、动脑(联系实际分析问题),分析说明一些问题,使课本学到的知识得到巩固,进而学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展,是实现地理新课程基本理念的途径之一。 相似文献
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重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一,而地理教学中的地理活动则是体现这一教学理念的一种途径。笔者运用活动教学法讲授“中国的可持续发展道路”一课,收到了较好的效果。 相似文献
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