浅谈地理空间思维能力的培养

当前中学地理课程改革的基本理念是改变地理教学和学习方式，重视地理空间思维能力的培养。地理课程标准明确指出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动（记忆、想象、判断、概括、推理、分析综合）无一不借助各种形式的空间展开，常常是借助正确的心理地图来进行。我们把这种借助图形对地理问题进行各种空间维度思维的心理活动称之为地理空间思维。     

论“地理过程”在高考中的考查方式与复习对策

“地理过程”是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征。其研究的内容大致包括：①认识有限时段内的变化规律。在一定的时间间隔内,尽可能详尽地记录地理现象的依时行为,从中发现地理事实变化规律,     

日出方位角的定性与定量分析

本刊在第9期“问题讨论”栏目中发表了“从海南高考试题看日出日落时的太阳方位”一文,本期发表的两篇文章分别对该文中“地球上除极昼极夜地区外,其余地区同一天日出、日落太阳方位角都相等,且为直射点的纬度”观点和赤道上日出的方位角的数值发表了不同的看法,这些看法是否有道理,欢迎各位读者、作者发表自己意见,参与讨论。     

学会描述地理事物特征，提高地理表达能力

地理高考考核目标与要求中明确要求考生“能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理事物的特征”,并且在过去几年的高考试卷中描述类试题也是不断的出现,以考查考生各种地理技能。不过从高考答题状况和日常练习考试中,我们发现许多学生遇到这类题,总是东一句西一句,答不完整,或者根本不知道怎样去回答。     

高考地理综合题的设问特点与备考策略——以近年浙江高考文科综合能力测试卷为例

综合题是实现高考考核目标与要求的重要手段。文章从试题的设问结构、设问要求、行为动词和设问方式四个维度对近年浙江高考地理综合题的设问进行统计归纳,分析其设问特点,认为通过强化整体观念、突出地理过程和形成一定解题技巧等策略,可提升综合题解答能力。