高中自然地理新课导入创设问题情境的四种方法

导入是影响一节课能否成功的关键环节。在导入环节中巧妙创设问题情境,不仅能为新知识的学习做铺垫,更能够让学生感受到学习的趣味性,激发学生内在学习动机。苏霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”自然地理一直都是高中地理教学的难点。从知识层面来看,高中自然地理知识较为抽象,概念及规律较多,对学生的空间思维和逻辑思维要求较高。从学生层面来看,15~16岁的高     

大气环流的两种教学逻辑辨析

对于"大气环流",教师多采用"提出假设-推翻假设-逐步逼近-得出结论"的"推翻假设"式教学逻辑进行教学设计并实施教学。调查表明,"推翻假设"式教学逻辑在实际教学中效果并不十分理想,学生在学习时会遇到一系列思维障碍。科学家在对大气环流规律的探索过程中,采用的是"考虑新要素-提出新理论"的"要素增加"逻辑。经实践验证表明,对于"大气环流"部分内容,在教学中借鉴地理学家的发现逻辑,采用"要素增加"教学逻辑设计并实施教学,能更加接近科学家的思维方式,也更符合学生认知规律,能有效避免学生思维障碍的产生。     

达县地区“M,D,C”暴雨预报方法初探

传统的天气和统计学方法已经不能满足社会对天气预报的要求,八十年代初计算机在气象领域内的迅速发展,为天气预报提供了大量信息。一种以数值预报产品,物理量诊断场及预报员多年预报经验相组合的方法“M D C ”被广泛应用于天气预报中。本文通过多个个例诊断分析,建立了一套本地预报暴雨的“M D C”预报方法,通过两年试用,取得了一定效果。     

大风冰雹的一种自动化预报系统

八十年代中期,地级气象台对各种天气事件的预报自动化程度不高,人为性很大。本文结合当时气象台配备的硬件条件,分析了历年本地大风冰雹这种小概率事件的个例,从资料到接收,产品计算、因子确定、方程建立,到预报结论输出,建立了一套自动化程度较高的大风冰雹预报报系统,对本地气象现代化的发展奠定了良好的基础。     

高中地理课堂问题任务特征研究——基于优质课视频观摩

本文以2018年度20节省部级高中地理优质课为观摩对象,从教材来源、教学行为和认知过程维度等方面,量化分析地理问题任务的教材忠实度、时间分配、教学行为的使用、认知水平等特征,直观呈现优质地理课堂问题任务特点,进一步提出优化建议,为高中地理课堂问题任务设计提供指导。     

大风冰雹的一种自动化预报系统

本文介绍一种借助BASIC语言,邵瑜软汉字系统和通信外接口,从气象原始资料的接收处理、物理量的计算加工,预报因子的筛选确定、预报方程的建立判别、各县历史相似概率的计算、预报结论的输出都由微机(APPLe—Ⅱ)完成的大风冰雹自动化预报系统。     

四川省达县地区盛夏旱涝预报

用达县地区盛夏降水强度指数，计算与其它物理量因子的相关性。通过回归分析，达到预报达县地区盛夏旱涝趋势。     

基于情境类型学的地理试题情境等价性研究

比利时学者罗日叶用来分析问题情境的理论和工具系统被称为情境类型学。从高考真题与模拟题试题情境是否等价的角度出发,从辨别参数、内容参数、装扮参数三个维度对2017-2020年12套全国卷真题与12套各地模拟试题进行对比分析,发现真题与模拟题的问题情境有较强等价性,但在一些维度也存在差异。命制模拟题时,可通过精研中小尺度区域,适当提升选择题的"广度"与综合题的"深度";深度融合情境背景与知识原理,保证试题效度;适当提升知识原理辨识难度与认识加工难度等路径,进一步提升命题质量。