基于课堂实录的高中地理课堂提问行为案例分析——以“荒漠化的防治”一节为例

使用改进的S—T分析法和ThomaL．Good＆JereE．Brophy的课堂观察技术对高中地理课堂提问行为进行分析,以《百节名师风采课》中“荒漠化的防治”一节为例,得出的结论如下：“荒漠化的防治”这节课主要是在提问行为为主的对话型教学模式下完成的;注重了问题引入方式的多样性;提问方式采用群体与个别提问相结合和鼓励性的教学反馈等四大亮点。同时,该节课的课堂提问行为有四点待改进：需要注意高层次的提问类型与低层次的提问类型相结合;减少教师自问自答;鼓励学生提问;适当增加提问后停顿时间,正确引导学生对问题的深入分析。。     

海峡两岸“人口与城市”课程难度的定量比较

“人口与城市”（台湾翰林版《地理2》中称之为“人口和都市”）是高中地理必修课程中人文地理部分的经典内容。虽然海峡两岸高中地理课程标准在结构和内容上存在较大的相似,但具体内容的要求不同,致使两岸高中地理课程难度亦不同。本文尝试利用史宁中、     

国内对地理课程标准比较研究的回顾、反思与展望

我国第八次基础地理教育课程改革已走过十个年头。目前,《义务教育地理课程标准（2011年版）》已经发布,《普通高中地理课程标准（实验）》的修订也将开展。我国地理课程标准的研制和修订应当重视地理课程标准比较研究的成果,汲取不同国家或地区地理课程标准中的营养。那么,国内关于地理课程标准比较研究的现状如何呢？为了对此有全面的认识,     

基于数字星球系统的地理教学设计——以“大洲和大洋”一节为例

正一、基于数字星球系统的地理教学设计含义1.数字星球系统数字星球系统(多媒体球幕投影演示仪)是信息时代最先进的教学仪器之一,也是实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。它通过先进的三维图像处理平台,方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像,结合精密光学技术,瞬间展示于数字化球     

树立地理实验开发理念，培养地理实验开发能力

华盛顿儿童博物馆有句名言：我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。可见“做”是重要的学习方式。地理实验就是一种重要的地理实践活动。学习地理,需学习地理实验原理知识与地理实验方法和技术内容,确立地理实验观念,培养地理实验能力。