充分发挥教材中“活动”内容中的作用

2001年1月21日，《中国青年报》第七版一则“题海英雄兵败德国考场”报道，说的是一个到德国多年的中国学生，由于始终摆脱不了那套填鸭式的学习方法，在一次考试前，把所有的计算方法都背得滚瓜烂熟，而教授出的题目却是一个书本上完全找不到的概率分布图给他，让他解释，而这位学生顿时     

享受地理课堂中的“生活”

在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切人点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面     

赣南“猪-沼-果”生态农业

作为我国农业生态建设的典型，赣南“猪-沼-果”生态农业的发展模式，是赣南劳动人民在农业生产中遵守“因地制宜”原则，发展农业生产的成功经验，也顺应了当今世界发展循环经济，实现可持续发展的潮流。它通过养猪-猪粪、猪尿-沼气池-沼气-沼气渣-果园-（套种青饲料）饲料-养猪的生产模式，达到以“资源高效利用和循环利用”为核心，运用生态学规律把经济活动组织成一个“资源-产品-再生资源”的反馈式流程，以尽可能少的资源消耗和环境代价，实现最大发展效益的目的，其循环生产如图。这种农业发展模式的综合效益可以从社会经济、生态等方面体现出来。     

把握乡土特色 提高学习能力

作为新时期的地理教师，仅仅给学生灌输教材上的知识是远远不够的，应该把身边的乡土地理资源贯穿、应用在教学中，为此我把具有大余特色的乡土地理资源——“世界钨都”、“中国金边瑞香之乡”、“中国花木之乡”等适时地应用到教学中，并以案例的形式和学生一起探究。