长江口大型桩基码头勘探中的单元体划分问题

由于桩基持力层的岩性岩相变化十分复杂，应用常规的工程地质单元体划分方法时常出现分现混乱、使用困难等问题，现以第四纪地质研究为基础、以桩基工程评价需要为目的，改进了工作方法，获得较好的工程效果。     

大同火山群地质及岩石学特征

大同火山群以盆地为对称轴分布,中更新世晚期火山位于盆地的轴部,中更新世早期火山位于盆地两侧。计算的延伸和断裂速率分别为0.43cm/a和0.22cm/a。大同火山群主要属于碱性橄榄玄武岩系列,中更新世早期火山的一部分属于拉斑系列,夏威夷岩是大同火山岩的一个主要类型.中更新世早期火山岩的氧化物变异趋势可能是受高压下Ol+Opx的分离作用控制.中更新世晚期火山岩氧化物变异趋势暗示了是受岩浆混合作用的控制。     

磐陀石

普陀山是舟山群岛中的一个小岛 ,与我国最大的渔港沈家门隔海相望 ,岛呈狭长形 ,南北长 8 6ｋｍ ,东西宽 3 5ｋｍ ,面积约12 5ｋｍ2 ,其最高峰佛顶山海拔 2 91 3ｍ。普陀山是我国四大佛山之一。相传观音菩萨曾在此现身说法 ,所以普陀山的寺庙一般都供奉观音佛像。普陀原是梵语的译音 ,其意为小白花 ,亦解释为观音的圣地。在普陀山的东端西边、观音洞之东边、海福庵的右侧有一座凸起的小山岗 ,凌空一石兀立 ,好似一只大陀螺 ,上宽下如锥 ,底部平稳地坐落在肉红色粗晶花岗岩基石上 ,这就是著名的“磐陀石”。石宽 2 5ｍ ,高 2 7ｍ ,…     

“3.15”暴雪天气过程分析

暴雪天气是北方冬季灾害性天气之一，准确预报这种天气会产生很大的社会效益和经济效益。为此，采用天气学方法对１９９５年“３．１５”暴雪进行了个例分析。分析得出：河套槽的生成和发展是产生黑龙江省西部地区暴雪天气的主要背景；地面气旋北上是产生暴雪的天气特征，低空急流输送水汽是增强降雪强度的动力条件。     

庐山-彭山地区伸展构造演化及其对矿产形成的制约

庐山-彭山地区原是一个经受印支早期伸展机制下所形成的变质核。它在后期又经受了挤压和伸展的多期构造叠加,致成今日面貌。印支早期所形成的伸展拉覆断层为庐、彭及其相关地区的燕山期矿液活动提供了良好的导矿和储矿空间,对矿产的形成与分布起着重要制约。     

北京市地理教室建设现状和教师意愿调查研究

随着现代教育技术的发展及多媒体教学的使用,根据基础教育发展的需要,北京市的许多中学都着手建设或者建设了地理教室。但没有相关文献介绍北京市地理教室的建设和使用情况,也没有了解地理教师对地理教室建设的看法与意见。因此笔者希望通过北京地理教师的问卷调查及结果分析,了解北京地理教室建设的现状,并通过对地理教师的调查,分析地理教师对地理教室建设的意愿。通过对北京16个区县240所学校地理教师的调查,笔者发现地理教师们更加愿意拥有独立的地理教室保证地理学科的独立;地理教师希望将“学生为主体”理念配备地理教室;他们希望教室内部有不同的功能区,这样便于教室内部调整;教师更愿意与学生一起将情感、智慧一并投入到地理教室当中,突出地理教室的独特之处;教师们注重教室的实用性;教师们希望建设地理教室还需考虑学生的心理。地理教师在地理教室建设的参与度很高,并提出相关的地理教室建设意见。     

乡镇国土资源所规范化建设中存在的问题及对策

随着社会经济的快速发展,国土资源对经济发展的保障作用提出了更新更高的要求,对整个国土资源系统特别是乡镇国土资源所的规范化建设,也提出了更新更高的要求。因     

升金湖沉积物1000年以来的元素地球化学记录及其水文意义

中国东部季风区过去千年的水文变化已有大量研究并取得重要进展,但水文环境变化的起止时间、空间特征、温湿配置研究仍存在显著的区域差异,水文环境变化的驱动机制研究相对较少且不明确。以安徽升金湖沉积岩心为研究对象,分析元素地球化学指标的水文指示意义,结合总有机碳(TOC)、碳氮比(C/N)、无机碳(IC)等环境代用指标,讨论升金湖过去1 000年的水文变化。结果表明:1)在1 000～1 350 A.D.,Ti、Rb/Sr、Cr、SiO₂含量呈波动下降,Sr、CaO含量呈低值波动,指示中世纪暖期水文环境向干旱化变化。2)在1 350～1 850 A.D.内可分为两个阶段;第一阶段(1 350～1 600 A.D.),Ti、Rb/Sr、Cr、SiO₂含量波动变化,但总体在高值水平,Sr、CaO含量为低值,指示流域降水较多;第二阶段(1 600～1 850 A.D.),Ti、Rb/Sr、Cr、SiO₂含量下降,总体呈低值水平,Sr、CaO含量为高值呈上升趋势,指示降水减少,说明小冰期水文环境由湿润转向干旱。3)1 850～2 000...     

中学地理实验的试教及建议

近年来人们对地理实验教学的重视程度日益提升,但由于受客观条件所限,中学地理教学中多用演示实验,真正意义上的实验不多。本文提供了一些学生操作地理实验的教学实例,并提出了适时提示引起学生注意、结合地理原理引导学生重点观察实验本质现象、启发学生合理利用手头实验材料避免出现安全事故、介绍维修方法或生活经验等具体建议。