“巴西”一课的教学构想

地理课程标准指出：学生是地理学习的主人。教师是地理学习的组织、引导与合作。地理学习必须改变重机械记忆而轻理解记忆、重学习结果而轻学习过程、重知识“再现”而轻知识“迁移”的倾向。在教学过程中应该培养也应很好地利用学生的好奇心和创造性；倡导动手实践、自主探究和合作交流；培养和发展学生个性，从而培养学生的人精神、科学态度、实践能力和创新意识。基于上述认识，本课借鉴电视栏目的某些做法，采取初中学生喜闻乐见的形式，构建开放式、基于现代教学技术的课堂教学形式。     

课内课外结合 促进自主学习

传统教学重视“本本”教学，重理论轻实践，教师进行灌输式教学，这样不仅使学生厌学怕学，丧失了学习的热情，更阻碍了学生个性的发展，扼杀了其创新意识。新教材的内容具有开放性的一面，重视理论联系实际，要求学生手脑并用，变被动学习为主动参与的学习活动。研究性课题的出现更是使学生必须经过思考，自己搜集数据、材料，或通过实验，亲自参与研究活动获得结论。     

中国梦之我见

"中国梦"是习近平同志在去年11月参观"复兴之路"展览时,提出的。不但中国,而且全世界都在关注中国梦这个词。"中国梦"想当然就是月中国人有关的梦,那他是怎么由来的呢?他的含义又是什么呢?我们要怎样理解"中国梦"呢?本文将跟大家一起探讨"中国梦"这个举世瞩目的新名词。     

奉献兴业 管天为民--解读新时期湖北气象人精神

党的十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。”毛泽东同志也曾说过,人是要有点精神的。可见,大到一个民族,小到一个普通公民,不注重锻造和提升高尚的精神,是没有出路和朝气的,一个部门或行业也不例外。一个部门缺乏振奋人心的精神,就不可能繁荣和加快事业全面持续发展。新中国成立以来,我国气象干部职工队伍历来凭借艰苦奋斗、自强不息的气象人精神,用无私奉献谱写出为祖国辛勤创业、忘我拼搏的时代华章。伴随着全面建设小康社会的号角,时代和社会的发展赋予气象工作者新的历史使命,弘扬新时期气象人精神是新形势下加速气象事业发展的必然要求。     

西北高寒民族地区生态环境问题及农牧业发展——以甘南藏族自治州为例

甘南藏族自治州是江河上游重要水源涵养区和生态屏障。草场"三化"严重,森林遭到破坏,水资源日益紧张,生物多样性锐减,水土流失加剧。其原因主要是脆弱的自然环境基础上,人类对自然资源不合理利用的结果。生态恶化严重制约着农牧业的发展。生态建设和农牧业发展,必须贯彻可持续发展战略,树立生态经济思想,追求生态效益和经济效益有机结合,探索符合高寒生态规律的资源利用方式和地域农牧业体系。最后,从治理草场"三化"、建设牲畜集中育肥基地、建立有效的生态建设机制、依靠科技、调整农牧业地域结构、发展特色农牧业和推动产业化与城镇化进程等6个方面,提出了对策建议。     

点赞!为科普坚守

<正>有人说,需求即真理,一定意义上讲,此话不假。搞科普,虽说是个苦行僧式的活计,但就一个国家、一个民族前途命运而言,确是一项不可或缺的事业,还有重要的一点,百姓对海洋科普还有需求。这都是支撑我们杂志小编们前行的动力。反正,我是这么想的。话说2001年,各路"贤才志士"竞聘《海洋世界》主编,一时"烽烟四起"。鬼使神差,我亦参与其中并最终荣幸地做了杂志执行主编。还没等我臭美呢,一上任就傻了——一间屋子,残缺破败的桌椅;都21世纪了,大名鼎鼎的、中国科学技术协会主管、中国海洋学会主办的杂志社竟然连一台电脑都没有!     

我会推荐的宋谢炎、吴丰昌荣获第六届全国优秀科技工作者称号

<正>根据中国科协要求,经我会常务理事会提名和表决,我会向中国科协推荐的中国环境科学研究院的吴丰昌研究员和中国科学院地球化学研究所的宋谢炎研究员为第六届全国优秀科技工作者候选人。经中国科协评选,宋谢炎、吴丰昌研究员荣获"第六届全国优秀科技工作者"称号。他们是广大科技工作者的优秀代表,是我会杰出的会员,希望他们珍惜荣誉,谦虚谨慎,再接再厉,为建     

跨地方的少数民族饮食文化原真性感知差异及影响因素——以武汉的恩施土家族餐厅为例

基于饮食文化原真性的理论框架,以武汉的恩施土家族餐厅为研究对象,结合网络文本信息和问卷调查,验证了跨地方的少数民族饮食文化原真性感知模型,运用潜在冲突指数分析顾客对跨地方的少数民族饮食文化原真性感知的总体水平及内部差异,并采用单因素非参数检验和最优尺度回归分析探究影响顾客感知差异的具体因素。结果发现：顾客对少数民族餐厅的食物原真性和环境原真性的感知水平较高,内部差异较小,而对服务原真性的感知水平较低,内部差异较大;期望和信息获取渠道是致使顾客感知差异显著的重要因素,但籍贯等文化背景因素的影响并不显著;民族主题餐厅的跨地方生产有利于中华民族多元一体格局的形成与发展,相较于标准化的饮食文化生产方式,基于顾客需求的饮食文化原真性的渐进式改造相对温和,更利于保留食物的真实性,以及满足人们的多元需求。     

曲终余音绕梁 结尾画龙点睛

一、自创结构板书,让课堂结尾张扬个性结构板书是课堂教学中最常用的一种结束方法。它对知识进行梳理,意在让学生由博返约,纲举目张,牢固地掌握所学知识。在现实教学中,结构板书时常会出现教师的包办现象：在一节课要结束时,教师用已经准备好的图表或文字等,对整堂课的内容进行归纳总结,学生被动地听讲或记录,虽然教师帮助学生概括出知识的脉络与主线,却剥夺了学生参与到课堂结尾概括中来的权利,失去了探究的乐趣。因此,课堂教学不能由教师包办学生对本节内容的概括。