首都师范大学资源环境与旅游学院

首都师范大学资源环境与旅游学院始建于1954年的地理专科,1957年建立地理系,2001年成立资源环境与旅游学院。学院下设地理学(师范)、地理信息系统、旅游管理、资源环境与城乡规划四个专业。学院拥有地理科学与技术国家级实验教学示范中心、地理学博士后流动站和自然地理学、地图学与地     

首都师范大学资源环境与旅游学院

首都师范大学资源环境与旅游学院始建于1954年的地理专科,1957年建立地理系,2001年成立资源环境与旅游学院。学院下设地理学(师范)、地理信息系统、旅游管理、资源环境与城乡规划四个专业。学院拥有地理科学与技术国家级实验教学示范中心、地理学博士后流动站和自然地理学、地图学与地理信息系统2个博士点以及自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、地图制图学与地理信息工程、环境科学与工程、水文学及水资源、第四纪地质学、旅游管理、地理教育等     

首都师范大学资源环境与旅游学院

首都师范大学资源环境与旅游学院始建于1954年的地理专科,1957年建立地理系,2001年成立资源环境与旅游学院。学院下设地理学(师范)、地理信息系统、旅游管理、资源环境与城乡规划四个专业。学院拥有地理科学与技术国家级实验教学示范中心、地理学博士后流动站和自然地理学、地图学与地理信息系统2个博士点以及自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、地图制图学与地理信息工程、环境科学与工程、水文学及水资源、第四纪地质学、旅游管理、地理教育等9个硕士点,在校本科生500人,博士生与硕士生300余人。     

基于复杂性理论的中学地理实验教学特点分析

新课改提倡学生自主学习和探究性学习,注重学生学习的过程性评价,重视地理技能的培养,这使得地理实验教学这项教学方法应运而生。在地理课程中融入地理实验适应了新课改的要求,全面体现了新课程的理念。目前,不少教师已开始尝试结合前人与自身的经验设计地理实验,但至今还没有对中学地理实验教学复杂性的理论探讨。而复杂性的探讨是应当先于教学指南、实践而存在的,利用复杂性理论指导中学地理实验教学,对于提高中学地理实验教学的有效性具有重要意义。     

地理实验重在培养学生的科学素养——基于教师对实验现象处理方法的思考

随着新一轮课程改革的不断深入,许多地理教师越来越重视实验教学,自发开展地理实验教学的实践和研究,但在实际操作中也出现了各种各样的问题。为此,我们多次开展以地理实验为主题的观课、议课活动,探寻地理实验教学的有效操作方法,努力使之切合新课程标准对地理实验教学意义的科学定位。     

太阳直射点回归运动的实验教学

正模拟实验通常是指利用相同或相似的原理,在人为控制研究对象的条件下进行的实验。在实际的研究过程中,当无法直接利用研究对象做实验时,可以利用模型进行实验,即模拟实验对象制作模型,或者模仿实验的某些条件进行实验,取得部分实验数据进行物体运动规律的研究。高中地理必修1中关于太阳直射点的回归运动是学生学习的难点,同时也是学习、分析地球运动地理意义的基础内容,学生理解并掌握直射点回归运动是进一步     

提高测绘仪器操作的实验教学效果

列举实验教学中存在的主要问题,针对仪器操作的特点,提出了加强教学人员自身的仪器操作技能和水平,改进教学手段和方法,提高学生主观学习愿望,建设实习场地等一系列改进措施和建议,以促进实验教学的顺利开展。     

城市遥感课程中实验教学的探索与实践

在贯彻落实国家“卓越工程师教育培养计划”的背景下,分析了同济大学测绘学院地理信息系统专业本科生的课程设置情况,在城市遥感课程中引入新型传感器平台GigaPan系统进行实验教学改革和实践,并对实践成果进行分析和探讨。     

测绘专业视频实验教学平台建设

针对测绘实验教学中仪器操作部分存在的问题,探讨了视频实验教学平台的建设方案,总结了武汉大学测绘仪器规范化操作视频实验教学平台的初步建设成效。     

“大地测量学”多元化实验教学探究

阐述了"大地测量学"实验教学的重要性,升华了"大地测量学"实验教学的理念,在建立的5条教学基本原则的基础上,从6个方面分析论证了多元化创新实验教学的独特实践。在近几年的实验教学应用中,取得了良好的效果。