基于课程项目化的高职院校课程改革探讨

课程项目化为高职教育课程改革提供了新的视角。它符合高职教育的人才培养规律,有利于学生职业能力的形成,有利于学生的综合能力培养。当然,课程项目化的设计、实施也对高职院校提出了新的挑战。     

遥感课程的教学改革

本文对国家理科基地班的遥感课程中的一些教学内容，进行了详细的归纳。认为在教学内容上采用了新老教材综合，增加遥感高光谱定量分析等；在教学方式上采用了多媒体方式和启发引导相结合，增加学生的实践课时等教改活动，将丰富教学内容，开阔学生眼界，提高动手能力。     

遥感课程的教学改革

本文对国家理科基地班的遥感课程的一些教学内容，进行了详细的归纳。认为：在教学内容上采用了新老教材综合，增加遥感高光谱定量分析等；在教学方式上采用了多媒体方式和启发引导相结合，增加学生的实践课时等教改活动，将丰富教学内容，开阔学生眼界，提高动手能力。     

俄罗斯地理课程设置

1991年苏联解体,作为原苏联地区最主要国家的俄罗斯,其地理课程设置情况有没有变化,是大家所感兴趣的问题。     

高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨

与国家统编课程的校本化实施不同的是,高中地理校本课程（即选修Ⅱ学校课程）作为普通高中课程整体构成的一个部分,是近年来国家在普通高中课程改革中推出的一项制度性安排。作为国家基础教育课程改革实验区,厦门市从2006年秋季开始,根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,     

构建适合学生发展的高中地理课程——浙江省高中地理地方课程建设

深化普通高中课程改革的"浙江行动"实施以来,浙江省教育面貌有了很多新变化,也推动了各学科的新发展,得到了教育部的肯定。本文重点介绍了高中地理浙江省地方课程建设的背景与具体内容,并结合省地理学科培育基地分析了如何设计分层分类的校本地理课程体系。     

新世纪的高中地理课程新面貌

高中地理课程改革的成果以崭新的面貌展示在世人的面前.本文指出在新世纪里,高中地理课程应有的地位得到保证,地理教学的要求有所更新,地理知识要求有所调整,并且设置了高中地理探究性专题.     

新世纪的高中地理课程新面貌

高中地理课程改革的成果以崭新的面貌展示在世人的面前。本文指出在新世纪里，高中地理课程应有的地位得到保证，地理教学的要求有所更新，地理知识要求有所调整，并且设置了高中地理探究性专题。     

论环境教育课程开发

一、环境运动和环境教育的兴起 20世纪60年代,欧美环境和民权运动风起云涌,很多人担心杀虫剂、核废料、科学和政治上的管理不善等给环境乃至人类带来了致命的威胁。     

基于现代课程生态观的课程开发与建构研究——以“湿地文化”课程开发为例

本刊2012年试验性推出新栏目《名师视野》,刊载全国各地名师的高端论文,同时交流名师教育思想、介绍名师地理教育成就,以发挥名师效应,更新教师理念、集聚研究视线、指引教改方向、示范教研方法,进而引领地理课程改革和激发地理教学创新。希望本栏目得到全国各地名师的支持,也希望得到海内外读者的关注。     

后现代课程观视角下研学旅行课程哲学基础的探析

课程哲学基础是课程发展的根基,然而在研学旅行课程的理论研究和教学实践中出现了不够重视课程理论的情况,长此以往会导致研学旅行的停滞不前和发展危机,因此急需加强研学旅行课程理论的研究.后现代课程与研学旅行课程契合度高,以后现代课程观的发展历程和哲学立场为出发点,本文分析了研学旅行课程哲学基础研究的必要性,并以后现代主义哲学取向构建了研学旅行课程本体论、价值论、认识论和审美论的课程哲学基础.     

高中地理课程的案例教学

一、教学大纲和课程标准中的案例教学要求。近些年来，案例教学的提法越来越多地出现在高中地理课程和地理教学的研究文章中。在地理教学大纲中规定使用案例教学，可以从1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本算起。该大纲规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求结合东北、黄淮海平原、     

从《中国地理》课程思政设计窥探高师地理课程思政建设

课程思政是高校履行教书育人职责的重要途径,本文以高师《中国地理》课程为例,通过对其课程思政原则、设计思路、保障措施等进行分析,建议高师地理课程思政建设应遵循以生为本、知识教学与思政教育并重、凸显专业特色、创新课程思政教育方法等原则,围绕理论与实践两条线,从正确国情观、人生价值观、可持续发展观、人地协调观四观出发,把课程思政落实到专业素养类、技术应用类、实践技能类课程教学中,自上而下地建立高师地理课程思政体系。     

关注学生资源 增强课程意识

2010年,我有幸在呼和浩特市第十八中学教育实习,教高一《地理2》。半年的锻炼,使我成长许多。这里仅以湘教版《地理2》第一章第一节“人口增长模式”的学生作业为例,谈谈学生给我的感动。     

地理课程社会教育资源的开发利用

一、地理课程利用社会教育资源：必要性和可能性 每一个学科都有符合自身特点的学习方法,地理学科也不例外。从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或“地理大发现”,以及我国明代《徐霞客游记》等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。有人说：许多现象可由其他学科专家研究,但地理学家的特殊任务是调查研究其分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络,以及其相互作用的过程。