“滚滚长江”教学过程设计

将本节课的教学内容整合为"认识长江""赞美长江""诊治长江"三个探究活动,运用"导学达标"模式来使学生进行有效学习。一、创设情境,导入新课[课件展示]有一条河,有人称她为沱沱河,有人称她为通天河,有人称她为金沙江……她是?     

地理高考试题的“五大转向”分析——以2012年江苏高考试题为例

一、从"关注教材"转向"关注课程标准"江苏的学生使用的高中地理教材有三个版本,分别是人教版、鲁教版和中图版。高考复习时,许多教师会对不同版本的教材感到无所适从,部分教师甚至会将各版本教材内容都复习一遍,浪费了大量的时间和精力。稍加分析我们就可以发现,高考试题不以任何一种版本的教材为主,高考试题已从"关注教材"转向"关     

关于姜太公故里“日照”说之解读

姜太公,本名姜尚,西周王朝的第一功臣,齐国的开国始祖。他的军事谋略和治国思想对后世有很大的影响。近年来,社会各界对姜尚故里的争论日趋激烈,形成了多种版本。笔者对此不能苟同,认为姜尚故里当在山东省日照市境内。     

因为美丽而引关注 因为美丽而引寻觅 因为美丽而引争夺 杨贵妃故里之“三说”并立天平似乎向广西容县说倾斜

中国民间流传着西施、貂蝉、杨贵妃、王昭君＂四大美人＂的美丽传说,她们的事迹在历史的长河中变得越来越富有魅力。而曾经留下她们足迹的每一个地方,也成为今日我们缅怀美人的胜地。令人惊奇的是,＂美人＂出生的地方,大多山灵水秀,是好山好水养育了＂美人＂？还是好民风民俗薰陶了美人？杨贵妃故乡有三个说法,一说广西容县,一说陕西华阴,还有一说山西蒲州。据元、清版本《容县志》记载：＂世传唐太真故里,有井日杨妃井,久已湮塞,乡人为立杨妃庙焉。”这就是杨妃庙的由来,它曾被摧毁,只余下一个遗址,后来又多次得到修复,而来访的游客也越来越多。     

紧紧抓住“三活” 实现“三维目标”

心中有本“活”教材。高中地理新教材有四个版本,这就要求教师在教学过程中不能拘泥于某一个版本。教师上课不是教教材,而是用教材,按地理课程标准又不拘泥于课程标准完成教学内容。每个版本都提供了一种贯彻地理课标的范例文本。作为教师,应该以课标为依据。新教材中讲了哪些内容,讲到什么程度,应该把握到什么程度,对学生要求到什么程度,我们应该心中有数。要让学生理解吃透教材中的内容,把握教材中最基本的概念、原理、观点等,这是最基本的,也是非常必要的。     

简约的应该是最重要的

教学不是教书,而是教学生学,教学生自己学,教学生从"学会"提升到"会学"和"能学"。聪明的学生之所以聪明,在于他们善于独立掌握科学的学习方法;高明的老师之所以高明,在于他们善于放开学生的手脚,引导学生学会学习。下面的这则事例是笔者亲历所为,今记述下来,以资各位地理同行在参考之余能有所启迪。半年前,到学校视导时与一位高三学生谈心,得知其地理学得不好,感知她很郁闷。她说,老师,地理好难学啊!何以见得呢?我问道。不是吗,大家都说地理是文科中的理科?她反问道。是的,有这种说法,我答道,地理你最怕做什么题?她说,我最怕综合题。你语文学得怎么样?我又问道。语文是我学得最好的,她无不     

说楚

前言 目前已发现的甲骨卜辞用字近５０００个,有人统计地名用字接近５００个,可见因为交际的需要,地名字出现较早。上古地名多为地理实体或异事缘起,和汉字形成相同,也是先有义,后有音,又经过很长时间才逐步有记录符号。上古地名既有人迁名留,也有人迁名随,所以同名异地重名并存者为数不少。考察古地名来历及其变迁,可探知上古部族发祥和迁徙的足迹,因而是民族人文研究的重要环节。 笔者十几年来,从甲骨卜辞及金文研究入手,结合语言资料、历史文献,并经实地考察,破解了曹、宋①等夏商地名,分别为确定夏禹治水业绩和商汤亳都…     

分裂说 有着自己一套说法 俘获说 有着自己一套说词 同源说 有着自己一套说义 月球起源之谜三说并列何者为真

月球是地球的一个富有神话色彩的近邻。虽然,在20世纪60年代美国"阿波罗"宇宙飞船就登上了月球,但是关于它的谜却是有增无减,其中最大的谜是月球的起源。"月球起源"是个十分古老的问题,但今天天文学家对此仍然是众说纷纭。通常,探讨月球的起源有几个问题是必须考虑的。年龄问题:根     

日本中小学教材发行与选用机制评介

目前，我国基础教育正处于新课程改革的全面实施和试点之中。21世纪之初的本次课程改革借鉴了日本、欧美等西方国家的做法，教材建设、发行机制由“一纲一本”向“一纲多本”（一个课程标准下多种教材版本）的模式转变。从2001年、2004年颁布义务阶段地理课程标准和高中地理课程标准开始，到2006年9月，我国初中地理教材先后有7个版本在全国试用，高中地理教材也有4个版本在10个省区试用。这种模式在使用几年来，取得了许多有益的经验，但也遇到了一些问题，本通过对日本近年来来教材建设与使用状况的评介，反思我国新课程教材的发行与研制机制。     

为钱殉节说 无法颠覆 被迫自尽说 无法否定 抗争恶势说 无法抛弃 柳如是自缢之因三说并立难取舍

关于明末吴越名妓、爱国侠女柳如是的死因,一直是个未解之谜。柳如是祖籍浙江嘉兴,原姓杨名爱,小字影怜,号蘼芜君,后改姓柳,名隐,又改名是,字如是,号河东君,我闻女士。康熙三年（1664年）五月二十四日,其夫——八十三岁高龄的钱谦益溘然长逝。随后几天,柳如是即悬梁自尽。那末,这位名妓自缢身亡的真正原因是什么？大致有以下几种观点。     

基于不同版本教材比较的教学策略——以“水循环”为例

正《普通高中地理课程标准》颁布以来,有人教版、鲁教版、湘教版、中图版四种版本的高中新课程教材投入使用。由于教材编写者对课标的理解不同,各版本教材具有不同的切入视角、内容选择、呈现方式、图像系统以及教学策略设计。新课程改革赋予教材新的内涵,教材不再是教学与评价的依据,而是最重要的教学资源。对一线教师而言,在章节范围内,依据课标比较不同版本教材的处理方式,结合教师自身的知识贮备和教学风格、学生情况,博采众长对本地区使用教材进行取舍、改进、重组,是形成特色高效教学设计,提升教     

SRTM 3与ASTER GDEM数据处理及应用进展

从SRTM 3与ASTER GDEM的版本演化、质量评价、插补方法和数据应用现状等方面系统介绍了两种重要地形数据源.SRTM 3从2003年6月公开发布至今共4个重要版本,ASTER GDEM自2009年6月公开发布至今共两个重要版本;考虑数据源和数据处理技术,并辅以等高线分析、地形属性可视化、地形属性频率直方图分析等技术,认为SRTM 3和ASTER GDEM数据质量较高,在许多领域的应用中SRTM 3优于1∶25万地形图、ASTERGDEM则堪比1∶5万地形图数据.目前,SRTM 3与ASTER GDEM数据空洞及异常区域插补方法可以相互借鉴,其方法主要有两种:一是利用空缺区域周围数据直接插值;二是借助辅助数据填补空缺区域,并对接边处平滑处理.SRTM 3与ASTER GDEM目前已成功应用于水文学、工程开发、地质与灾害评估等诸多领域,提出了对两种数据进一步研究的工作展望.     

关于“洋流”一节各版本教材的对比分析

洋流对地理环境和人类生产生活有重大影响,"洋流"内容也是高中地理学习的核心内容,但由于各版本教材对该部分的编写结构差别较大,教师对课标解读、教学内容的选择与处理等方面存在诸多困惑。笔者尝试解读课标,对比各版本教材,辨析其中的困惑点,与同行交流。     

“弄弄坪” 地名的认知解读

在攀枝花,比较经典的地名是“弄弄坪”。究其来历,在攀枝花民间有很多版本,主要有如下三种：版本一：邓小平听有关部门汇报攀枝花钢铁基地建设情况时,有人说那儿地势不平,不大适合建设钢厂,邓小平说道：“不平,弄弄就平了嘛!”。版本二：当初在攀枝花建钢厂时,因为没有一片平地,所以十分困难,甚至有些专家建议国务院取消这个计划,周恩来总理听说之后,笑着说,没有平地,那么弄一弄就平了。     

高中地理新教材必修二“城镇”与“乡村”概念辨析

概念是教材最为重要的要素之一,对基本概念的深入理解有助于教师更好地运用教材来组织教学。本文以四个版本高中地理新教材必修二"城镇与乡村"为例,在课标分析的基础上,比较四个版本教材中"城镇"与"乡村"概念表述的异同,通过分析国内外对"城镇"与"乡村"概念的界定,来辨析与明确基本概念在教材中的含义,并对概念理解、教材编写与教学组织提出相应的建议。     

基于概念图工具的地理教材对比研究 ——以"水循环"为例

本文基于概念图工具CmapTools软件,通过定性与定量相结合的方法,针对人教版、中图版、鲁教版、湘教版和中图沪教版(以下简称"沪教版")五个版本的高中地理新教材中"水循环"一节内容,对比分析不同版本教材在地理知识涉及广度、地理知识关联程度、地理教材阅读难度三个方面的异同点.结果表明:人教版在三个维度均处于中等水平,湘教版和沪教版的知识涉及广度较大,中图版的知识关联程度较深,鲁教版的教材阅读难度较低.教师可以针对不同版本教材的特点和优势实现"因材施教",发挥概念图工具在教学中的建构知识体系作用,以丰富教学内容和教学方法、提高教学质量和教学效果.     

高中地理新课程必修模块实验感悟

从2004年秋季起，由人民教育出版社、山东教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社，根据普通高中地理课程标准编写的四套地理(必修)教材，首先在广东、海南、山东、宁夏四个国家级实验区试验使用。这四种版本的地理实验教材在广东都有地区选择试验使用，深圳市选用的是中图版地理教材。     

“区域生态环境问题及综合治理措施”课标解读

一、解读课标,把握实质 本部分内容的课标要求：＂以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。＂分析课程标准,我们发现本部分内容是案例教学的典型范例。从现在全国使用的四个版本的教材来看,各类教材所使用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例,同时也可能有若干个小案例。     

美被丑化说 可信不可信 救国计策说 可疑不可疑 摆脱束缚说 可定不可定 王昭君出塞原因之谜众说纷纭至今未有定论

王昭君,姓王,名嫱,字昭君,在历史上又被称为“明妃”。王昭君,以宽厚、博大的胸怀,以国家前途和老百姓的命运为己任,自愿请行前往匈奴和亲,给大汉和匈奴的老百姓带来了近半个世纪的和平,为民族团结,国家安定做出了巨大贡献。然而,对于她出塞的原因,至今众说纷纭,莫衷一是,成为历史谜团。     

明双屿港地望说

1553年前,也就是葡人到澳门之前,中国海盗曾引葡人到双屿港盘踞、走私 22年。关于双屿港的位置,在八十年代以前的文献中,有一些不同的表述,有将这定位为福建省境内的,也有将之定位在我省象山港的。然近二十年来,经过文史界,特别是舟山学者的努力查考,认定位置,即今浙江省舟山市普陀区西南部的双屿门水道沿岸。 　　1.做出这个结论的依据主要有三个方面： 　　首先,据明代的文献记载。胡宗宪《筹海图编》说：从梅山港的北岸郭巨出发,“南至双屿港,约半潮”。朱纨在《双屿填港工完事疏》中也说：“臣自郭巨 (千户 )所亲渡大海…