2010年浙江省地理高考试题评析——基于课程标准的视角

当前我国正在进行着一场基于标准的教育改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。高考作为一种高利害的评价形式,肩负着选拔人才的责任,对课程的实施有重要的导向作用。2010年是浙江省自主命题的第二年。2010年浙江省地理高考试卷是否完全符合课程标准的内容标准,在多大程度上体现了新课程标准的理念？对今后的教学有怎样的启示？本文拟从课程标准的视角对浙江省地理高考试卷进行评析,并大力倡导基于标准的课堂教学。     

高中学业水平考试与课程标准的一致性研究——以2020年新高考全国Ⅰ卷地理试题为例

课程标准是学生学业质量评价的重要依据,基于课程标准的高中学业水平等级性考试的试题命制对实现课程目标、推进课程改革具有重要意义。本文借鉴SEC一致性分析范式,对2020年新高考全国I卷地理试题与课程标准的一致性进行检验,结果表明试卷与课程标准之间未达到统计学意义上的显著一致性,总体难度适中。高中学业水平等级性考试命题仍需以课程标准为依据,以测评地理学科核心素养为目标,科学构建测评框架,充分落实课程目标要求,发挥导向作用。     

2013年安徽省高考地理《考试说明》解读

一、《考试说明》的功能定位2013年的安徽省《考试说明》,是由安徽省教育厅组织专家编写,安徽省教育招生考试院、安徽省教育科学研究院联合监制完成;是依据教育部颁发的2013年全国《考试大纲》和教育部颁发的各科普通高中课程标准而编写的,也是在总结我省自行命题工作经验的基础上,结合我省中学课改的实际情况而编写的,具有一定的权威性,能够指导和规范本省全部科目高考自行命题。《考试说明》的重要性是由高考的重要性决定的,高考是选拔性考试,是我国含金量最高、最为规范和严谨的考试,很多人把高考看成是改变命运的考试。     

2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题特点及对今后教学的建议

自2009年开始,湖南省普通高中学业水平考试进入了第3年。与往年相比,今年的地理试卷总体感觉相对比较稳定,但稳中求变,稳中求新,注重试题的开放性、创新性,从培养学生的创新精神和创新能力方面入手,较好地体现了新课程的理念。笔者依据《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称课程标准）《湖南省普通高中学业水平考试实施方案》《2011年湖南省普通高中学业水平考试考试大纲·地理》（以下简称《大纲》）等,对2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题的特点进行分析,并对今后的教学提出建议。希望有利于发挥学业水平考试对湖南省课程改革的积极导向作用,规范教学行为;有利于指导高中地理教学,更好地落实地理课程标准,提高地理学科教学质量;有利于提高湖南省学业水平考试地理学科命题质量。     

地理中考复习策略浅析

正一、研读考纲拟好计划考试大纲规定了一个地区中考命题的范围、内容及具体要求,宁德市地理中考的命题以《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿)及《2012年福建省初中学业地理学科考试大纲》为依据。地理科中考不仅重视考查地理学科基础知识、基本技能,而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解和对科学本质的理     

广东四年文综地理综合题特点及备考策略

正广东新高考文综考试已实行四年,地理科考试模式和结构一直保持着文综开考起始年2010年定下的基调和命题要求。试题难易程度适中,既注重基础更突出能力考查。命题材料出自课本之外,而基本原理和地理规律则来自课本,但不拘泥于教材版本,以课标为基准,以考试说明为蓝本,以能力考查为宗旨,真正体现和突出了新课标在高考命题中的地位和精神。文综能否     

辨析型开放综合题的备考策略

随着新课程标准的推广和社会需求的提高,对高中生的辨析能力、分析解决实际问题的能力等方面的考查在高考命题中越来越突出。辨析型开放综合题日趋得到高考命题者的青睐。此类试题如何设置、有什么特点、应如何有针对性地进行复习备考呢?笔者对这一问     

地理高考试题的“五大转向”分析——以2012年江苏高考试题为例

一、从"关注教材"转向"关注课程标准"江苏的学生使用的高中地理教材有三个版本,分别是人教版、鲁教版和中图版。高考复习时,许多教师会对不同版本的教材感到无所适从,部分教师甚至会将各版本教材内容都复习一遍,浪费了大量的时间和精力。稍加分析我们就可以发现,高考试题不以任何一种版本的教材为主,高考试题已从"关注教材"转向"关     

命制地理教学评价试题实践的理性思考

试题是地理教学评价的载体,受命题者知识背景和命题技术的限制,试题命制常存在缺陷影响考试的信度和效度。命题者要深刻理解地理学科的核心概念、知识的逻辑和结构,准确把握学业质量标准的内涵,掌握适当的命题技术,才能命制出高质量的试题。本文结合实践案例,从考试目标设定、文献资料选择、信息筛选、问题创设、参考答案设置的角度,探讨命制科学考查地理学科素养试题的方法。     

例谈高考地理易错题及原因分析——以2012年江苏卷为例

新高考命题要求注重考查学生综合运用知识的能力,力求通过对学生地理学习能力和学科素养的培养使其能用地理思维来解决实际问题,今年是江苏省高考地理自主命题的第八年,在命题过程中依然以新课程标准和高考考试大纲为依据,以考查学生的学科素养和综合     

地理试题编制过程中命题材料选择的策略研究

一、命题材料的选择要呈现学科教育功能高中阶段学生的世界观、价值观、人生观尚未定型,还处在人生的发展、变化阶段。在大规模规范性考试中,学生对考试中阅读的每一道试题的材料的印象可能远比其他材料深刻,这种材料可能对考生认知产生比较大的影响。虽然试题和试卷不是教材,但他们承载着特定的教育功能。因此,在命题材料的选择上一定要进行精选和优选,让试卷和试题承担起应有的教育功能。例如2013年9月,习近平主席出访中亚四国时提出共建     

注重基础 强化能力 凸现积极的地理教学导向——2010年上海市普通高中地理学业水平考试简析

高中地理学业水平考试作为目标参照考试,既是对每一个高中学生地理学习水平的测试,也可以在一定程度上考量地理教师的教学水平,并在客观上对高中地理教什么和怎么教起到方向标的作用。2010年推出的上海市普通高中地理学业水平考试,以《上海市中学地理课程标准（试行稿）》为命题依据,遵循《2010年上海市普通高中学业水平考试地理学科考试大纲》所确定的测量目标和内容要求,     

高考评价体系架构下全国卷"自然带"试题分析

在高考评价体系架构下,从考查内容和考查要求角度,对2019年至2021年八套全国地理卷中涉及自然带的试题进行分析,总结出命题的一般性规律,并提出备考建议,为一线教师把握自然带专题的备考方向、制定备考策略提供参考.     

浙江2021年1月地理选考第19、20题的评析

地理学科核心素养落实与地理课程目标的实现依靠教材、教学、考试全方位共同变革.长久以来高考题对于教学的指向意义重大,因而对高考试题的深入分析可以为教师的日常教学提供启示和借鉴.笔者从一道考试题出发,分析了试题情境、设问特点以及命题者对学生素养能力的考察.地理教师只有善于发现与记录地理事象、引导学生参与地理实践、开拓地理教学资源,才能在新课程改革中通过地理教育更好地实现培养人的目标.     

处理教材的一点思考

地球运动是高一上学期的教学重点和难点,由于教材和考试试题之间的巨大差异,有些教师在讲解本内容时,对于教材的处理往往不知所措,教师往往全部依据自己的教学案,而遗弃教材。但是教材作为最重要的教学资源,其语言的规范、严谨、简洁性是教学案不可比拟的。同时教材也是编写者对课程标准理解的直接体现,其教学价值也不言而喻。新课程要求"用教材     

日本中心考试与共通考试地理试题对比分析

世界各国都很重视课程改革,我国有必要借鉴其他国家的课程改革经验。本文采用比较分析法,以日本2021年中心考试的地理A、地理B试题和共通考试的地理综合样题为研究材料,比较中心考试和共通考试在命题形式方面的特征、地理A试题和地理综合样题在命题内容方面的区别与联系,梳理了3套试题在命题方向上符合哪些对应版本高等学校学习指导要领的要求,并对我国地理教育提出若干启示。     

地理高考考试说明的研读与应用——以《2012年江苏省普通高中学业水平测试(地理选修)说明》为例

高考的"考试大纲""考试说明""测试说明"等名词表述尽管不同,但均指用于指导高考复习与命题的纲领性文件,具有很强的导向功能。这些考试文件一直广受关注,尤其是每年修订内容会引起深入探讨。但如何阅读、如何用好考试文件的科学方法却还是教师面临的问题。本文以《江苏省普通高中学业水平测试(地理选修)说明》(以下简称《测试说明》)的研究为例,说明有效研读与应用《测试说明》的基本思路与具体方法。     

高三地理复习中如何精选习题

一、选题要紧扣课标、考纲、考点,具有针对性。 避免盲目性吃透《高考说明》。《高考说明》的内容包括考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分,从整体上把握高考的大致方向。其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。     

"建构·解构·重构"试题讲评模式探究

试题讲评是地理教学和教学评价的重要组成部分之一.笔者以江苏省2021年1月新高考适应性考试地理卷第23题为例,依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")和《中国高考评价体系》的要求,将认知结构迁移理论和建构主义理论应用于试题讲评中,对"建构·解构·重构"的试题讲评模式进行实践探究,旨在发挥试题讲评对教学的促进作用.     

高中地理教师招聘考试的分析与反思——以江西省为例

教师招聘考试作为一门选拔性考试,是促进教师队伍建设的有效途径之一。江西省高中地理教师招聘考试试题的命制,在“公开、平等、竞争、择优”的原则下,注重对考生的专业知识、专业能力,特别是教育教学实践能力的考查,致力于选拔“四有”好老师。本文将以江西省高中地理教师招聘考试试题为例,分析教师招聘考试的内容及特点,从而为教师招聘考试命题的完善和考生复习提出一些建议。