学习高中地理概念的几种方法

地理概念是地理学科的基础知识，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。教育部考试中心制定的地理科高考考试说明中要求“正确解释和区分地理概念及其含义”。故对地理概念不应死记硬背，而应重在理解，理解概念的内涵和外延。在实际教学中，本人采用了以下几种方法。     

“地球运动”命题思考及备考策略

地球运动,是高考命题者青睐的考点,也是历年高考命题的重中之重。笔者纵观近几年“地球运动”的高考试题,发现其命题考查变化很大:命题背景材料新、越来越接近生活地理、命题图形简单化、试题的难度降低等。不仅考查学生掌握“地球运动”的基础知识,而且考查学生获取新信息、解读新信息和地理思维分析等能力。通过认真分析2014年全国各省地理高考试卷中的“地球运动”高考试题,提出2015年“地球运动”命题的新思考及备考策略。希望能为2015年高三学生地理学习及一线地理教师教学提供启示。     

我曾经有过切肤之痛

我一直在思考出台的北京高考新方案对于国家的建设与教育大计的利害影响，最终总觉得是弊多利少。读了《地理教学》1992年第5期发表的“对北京市1993年试行高考科不考地理的忧睡与意见”后，感到“黄河流域地理教学研讨会”的全体代表，说出了绝大多数地理教师的心声，水平高、质量高、意见也中恳。     

基于高考评价体系的高三地理专题复习教学设计——以“碳”专题为例

高考评价体系是系统、科学和创新的评价体系，是试题命制和高三复习教学的实践指南。本文以“碳”专题为例，基于《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”的要求，以“识碳—释碳—减碳”的顺序重构教学设计，从“研读课程标准，明确高三教学的方向”“切实回归教材，补齐高三教学的短板”“夯实必备知识，落实基础性与综合性”“培养关键能力，回应应用性与创新性”“重视学科素养，突出核心价值的引领”五个方面对基于高考评价体系的高三地理复习教学进行总结，以期助力教师提升高三地理复习教学实效。     

原理加实例进行高三地理复习的实践

高考改革从“知识立意”向“能力立意”的转变对教学提出了新要求。如何整合高中系统地理和初中区域地理，使两者有机结合？高三地理该如何复习？作者受MBA案例教学的启发，多年来一直在进行这方面的探索，实践证明“原理加实例”进行高三地理复习是一种切实可行的新模式。     

高考科目不应“厚此薄彼”——吴传钧院士、陈尔寿教授联名致函李岚清副总理

前些时候，中国科学院院士、中国地理学会理事长、吴传钧教授和国家教委教材审定委员、课程教材研究所陈尔寿教授联名写信给同务院分管教育的李岚清副总理．信中反映了“高考改革新方案”在高考文科类的考试科目中取消了地理后，出现的情况和问题。     

2005～2007年广东省地理高考卷评析

2007年地理高考尘埃落定，同前两年的高考一样，它再次给了我们太多的惊喜，太多的遐思，太多的内涵，太多的回味!一切关于高考的话题似乎暂时有了注释，然而高考的路没有尽头……。可以说2007年的高考试卷，“观之新颖、读之真切、闻之清香、品之绵长”。它犹如一股清新的风，吹走了不安，吹散了迷茫；它犹如一杯醇香的茶，沁人心脾，令人释然开朗；它让我们找到了一种久违的感觉，似乎有了期待中的答案，也追寻到了梦想中的地理殿堂，辨清了中学地理前行的路。顺着这条路，我们就会坚定的往前走。     

2007年高考（上海卷）地理考生答题失误浅析

2007年秋季高考地理卷以《考试手册》为依据，在考查地理基础知识、基本能力的基础上，侧重考查考生的地理思维能力。评卷过程中发现考生答题失误存在普遍性的问题，现将这些错误较多、失分严重的方面抽取出来，分析其原因归纳如下。     

能力立意背景下区域地理高考试题的发展

区域地理作为我国地理基础教育的一个重要组成部分，在地理高考试卷中一直占有较大的比重。随着课程改革的不断发展，区域地理试题的命题已经由“知识立意”逐年向“能力立意”方向转化。回顾和探讨近些年来在能力立意背景下区域地理高考试题的发展变化，不仅有助于我们提高区域地理试题的编制水平，     

地理高考复习中“两思”课堂建构的实践与探索——以“百年复兴梦,铁路新征程”为例

当前的地理高考复习课以课程标准及“一核四层四翼”高考评价体系为实践指南,着力建构“地理课程思政”和“地理思想方法”融通的“两思”课堂,从而有效落实地理核心素养和实现立德树人目标。本文在“百年复兴梦,铁路新征程”高考专题复习课的教学实践中,尝试建构“体验—感悟—测评”为依托的“两思”课堂,通过结构化教学设计来实现“两思”的深度融合。     

注重规律、方法 提高区域地理复习效率

区域地理是地理学习的难点之一,也是地理高考复习的瓶颈。特别是随着新课程标准的实施和推进,高考的“能力立意”指向愈加突出和明显,如：09全国卷II第36题,09宁夏卷6～8题,2010年新课标卷第1题都明确表明,高考在向死记硬背说不、在向题海战术说不。     

地理高考失误种类与对策分析

高考地理试题突出对基础知识、基本技能的掌握程度的考查,关注学生对地理问题的思维过程、分析和解决问题的能力,同时,随着新课程的推进和新高考的实行,高考地理综合题还呈现开放性、探究性强的趋势。为此,在考试中学生往往会觉得试题“切入容易、     

区位问题分析与试题设计

综观近几年的高考地理单科试卷和科综合试卷，“区位”问题的考查非常突出，几乎每套试卷均有涉及。从考试技术层面看，“区位”类型多种多样，设问角度灵活多变，命题素材十分丰富，能有效考查学生提取信息、知识迁移、分析归纳、解决现实生活中的实际问题等多方面能力，命题容易达到一定的信度、效度和区分度。因此，可以预见，在今后的地理高考试卷中，“区位”问题仍是考查的重点。     

高考视域下的教材回归问题探讨--以2021年高考广东卷地理第20题为例

2021年高考广东卷地理第20题以“青藏高原热融湖的发展对当地自然地理环境的影响”为主要内容,考查了高中地理选修6《环境保护》中的知识和原理。试题注重考查地理特征、地理联系和地理过程,体现了新课标对学科核心素养的要求。本文基于高考试题的分析,指出“回归教材”在高考备考中的重要地位,并针对性地提出备考建议。     

守望地理教育的春天

这是一个巨变的时期。新冠疫情的爆发,让我们重新认识了全球化推进过程的不易,让我们发现在线教育势如破竹冲击着传统教育。高考改革的推进,让我们欢喜又忧愁。喜的是在实施新高考方案的省份,高中地理已经从不被重视的“小学科”跃升为选修人数众多的“大学科”,地理学科的地位空前提升;忧的是我们应对新高考的准备还不充分,当下高中地理师资严重紧缺,许多教师被繁重的地理教学任务压得喘不过气来。但不可否认,现在正是地理教育改革的大好时期,地理教育的春天真正来临了。     

如何规范高考地理综合题的解答语言

在近年高考中,综合题已成为地理成绩提高的瓶颈。地理高考考核目标中,也强调了对“描述和阐述地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力”的考查。要求考生通过逻辑严密的综合分析,利用所学知识,用简洁而规范的语言文字解答综合题。如何规范高考地理综合题的解答语言,从而提高综合题的得分率,成为同学们时下关注的焦点问题。     

试论“3＋综合”高考对中学地理教学的影响

本文通过对福建省首次实行“3 综合”高考及其带来的影响。进行问卷调查并统计分析。结果表明：“3 综合”使地理学科的地位提高了，也使得学生方法及教师的教学方式发生了巨大的转变。     

增强新课标“文综型”地理高三备考适应性的教学探讨

经过四年的高考改革实践,新课标地理高考模式已然成型。以“文综型”地理高考为例,试题的考查内容和形式如表所示：     

地理高考该不该取消：高考改革不能影响素质教育

本刊自去年第2期应读建设辟“地理考试改革讨论”栏目以来，全国各地地理教师纷纷来信来稿，畅谈对中学地理各类考试的认识，进行功过评析以及提出不少有益的改革对策。这种对中学地理教学事业高度的责任心深深地感染着编。去年，北京推出高考改革试点新方案后，本刊即于第6期刊载“黄河流域地理教育研讨会”对该方案的“优虑与意见”。由此，有关地理高考改革讨论的信、稿又一次纷至沓来。广大地理教师本着对党的教育事业的赤诚之心，或引史忆汩，或抚今望后，或对出海外，或联系本校，踊跃表达有见有识的心声，其心、其情，令编感受殊深。本刊第1期已发表了全国地理教学研究会陈尔寿理事长关于地理高考的一，本期则较多的编了一组同一专题的教师信稿，望能引起有关部门的重视。     

高考文科综合能力测试地理图表试题研究

1999年2月，教育部开始在我国推出高考“3＋X”改革方案，广东省率先进行高考“3＋X”试点。2000年，广东、江西、吉林、江苏、浙江实行“3＋X”高考试点，进行综合能力的测试，2001年，又有12个省市参加“3＋X”试点，2002年，全国31个省、市、区进入“3＋X”综合能力的测试，到2003年，全国各地高考普遍实行“3＋X”。在全国高考文综试卷中地理图表题的比重逐年增加并趋于稳定，