地理教学中的“点”“线”“面”三要素

地理教学中存在着“点”、“线”、“面”三要素，与《福建省历年高中地理会考提要》中指出的3种能力要求一一对应。本文旨在通过三要素与3种能力的对应关系，阐述在高中地理教学中注意把握和理顺它们的关系，以全面提高地理教学的整体质量。     

地理学科中《地球、地图、地球运动》的复习

当前高考改革,对地理教学提出了新的具体的能力要求,如读图、分析图、绘图、用图、地理计算、逻辑推理能力、实践能力等.本文通过<地球、地图、地球运动>知识点的复习为例,提出了复习过程对学生进行地理能力和创新思维培养的4个要点.     

指向地理核心素养的单元"活动"教学初探——以人教版高中必修地理1"地貌"为例

高中地理新教材"活动"栏目是能力、思想和方法的载体,具有探究性、典型性和实践性的特点,是培养地理核心素养的重要课程资源.对于新教材"活动"栏目如何教学,本文以人教版高中必修地理1第四章"地貌"为例,分别从栏目的两种类型展开探讨.     

议题式教学在高中地理课程思政的应用 ——以"国际合作"为例

议题式教学是围绕议题以活动形式开展的教学方式.在高中地理课堂中运用议题式教学有利于充分发挥其开展课程思政的优势,在丰富地理课堂教学模式的同时,落实高中地理课程思政.文章对高中地理课标中所蕴含课程思政的内容要求从区域发展、国家意识、文化自信三个维度进行划分,并以人教版教材高中地理选择性必修2第四章第四节中的"国际合作"为例,进行议题式教学,设计总议题"后疫情时代'一带一路'建设的挑战"及三个子议题,开展系列课堂活动,增强学生国家认同感,并提升其综合思维、区域认知等地理核心素养水平.     

指向综合思维培育的地理联系图构建要点及路径探析 ——以高中地理选择性必修2"区域发展"为例

地理学的综合性特点决定了综合思维在地理核心素养培养中的重要地位,而地理联系图的构建有利于综合思维的进阶,促进教学目标的达成.作为高中地理课程"选择性必修2"的教学主题,"区域发展"是高中地理教学中培养学生综合思维高阶水平的重要依托.因此,本文以"区域发展"为例,从要素综合、时空综合、地方综合视角出发,提取区域位置、区域特征、区域演变、区域差异、区域联系以及区域发展六大教学主题的地理联系图构建要点,进一步结合具体的教学案例,梳理了地理联系图的构建路径,以期为综合思维的进阶提供参考.     

新课程背景下的地理"问·思·辨"课堂构建与实践

教学主张是教育者对教学规律本质的认识与把握,支配教育教学行为.基于对地理学科教学本质规律的认识与把握,以及新课程改革思想和新高考评价体系目标要求,提出地理教学"问·思·辨"主张.旨在培育学生善于从多角度观察、思考、发现地理问题,主动灵活运用地理知识分析和解决地理问题,培育批判性和创新性的思维方式和地理科学思辨品质,从而利于学生构建全面合理的知识结构,提升学科能力,养成健全的人格素养.     

基于真实情境的大单元教学设计 ——以"环境安全与国家安全"为例

在新课改的背景下,创设真实情境、整合单元教学设计对地理核心素养的培养具有重要意义.本文基于真实情境、以大单元教学的形式,对人教版高中地理选择性必修三"环境安全与国家安全"的内容进行整合设计,探索大单元教学促进地理核心素养培养的途径.     

双新背景下高中地理"农业区位"教学设计 ——以"我国特色苹果优产区"为情境案例

2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布,要求2022年前全国普通高中全面实施新课程、使用新教材(以下简称"双新").笔者根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"《新课标》")与《上海市高中地理学科教学基本要求》,引导学生关注并解决"我国特色苹果优产区"真实情境相关链式问题的同时,进行高中地理"农业区位"的深度学习,以期培养学生地理学科核心素养、提升学生解决真实问题的能力.     

类比迁移在高中地理案例教学中的应用策略

高中地理案例教学让学生学会从案例中分析方法和地理原理,并应用到具体的问题中;案例教学是培养高中学生地理思维和地理决策能力的主要途径之一。在高中地理案例教学中,类比迁移运用的教学策略包括:选择与应用情境相似的案例;利用范例分析总结;利用多重样例间的差异性;练习内容的变通性和联系方法的多样性;地理变式等。     

“厚重感”——高效地理教学的关键

正目前,地理课程改革已进入关键性、实质性的阶段,作为一线的中学地理教师始终在思考我们所进行的日复一日的地理教学是否有效?怎样做才能切切实实地提高地理教学的有效性,打造真正的高效地理课堂?许多研究教学有效性的专家认为,教学是否有效主要表现为学生是否感兴趣、是否掌握了知识与技能、是否能从学习过程中学会有利于终身发展的方法、是否有情感体验等。在笔者看来,高中地理教学存在以下问题:知识有余而能力不足、应试技巧有余而地理素养不足、注重成绩有余而情感体验不足、着眼当下发展有余而放眼终身发展不足等。一言以蔽之,高中地理教学缺乏"厚重感"。如何提升高中地理教学的"厚重感"成为我们当今急需研究的课题。     

专家笔谈:知识经济与地理学发展

编者按伴随世界性科学技术高速发展,以计算机应用软件为代表的知识经济（智力经济）扑面而来,信息产业在国民经济发展中的地位日益重要。这是信息时代到来的标志,是“科学技术是第一生产力,科技进步是经济发展的决定性因素”的现实体现。面对信息时代的新气息,我们地...     

知识经济与可持续发展

知识经济与可持续发展是对人类社会进程和人类未来产生影响的两件在事。知识经济表现出与传统工业经济相对的全新的特点。发展知识经济与实现可持续发展在本质上是一致的。一方面,知识经济是推动人类社会实现可持续发展的重要动力;另一方面,识有纳入可持续发展的范畴,并用可持续发展的原则加以规范,才能沿着健康的轨道发展。     

Knowledge to Action: Investigating Implicit Knowledge Production Models Held Among Forest Science Researchers

Criticisms of conventional knowledge production systems target their inability to address complex issues involving natural resources. In response, several researchers have adopted participatory research methodologies, incorporating more holistic problem-solving approaches that greatly value the knowledge and abilities of stakeholders. This case study explores forest science researchers' engagement strategies with stakeholders and how researchers can incorporate alternative approaches to knowledge production. We conducted semistructured interviews with forest science researchers, asking direct questions about how they define and work with stakeholders. Analysis revealed a great awareness among researchers for the need to cooperate with stakeholders and to incorporate their knowledge and abilities into the research process, as well as lamentations over structural, institutional, and resource limitations inhibiting the adoption of these practices. Our results reveal both how forest science researchers and institutes work with stakeholders and how they can better incorporate these stakeholder engagement methodologies into their research practices.     

The Value of Practice-Based Knowledge

Increasing recognition of the value of practice-based or experiential knowledge in natural resource management justifies the creation of a new category of articles in Society & Natural Resources that we are calling Practice-Based Knowledge (PBK). The rationale for focusing on PBK is due to its key role in the emergence of hybrid governance institutions across state, market, and civil society, understanding the complexity of dynamic socioecological systems, recognizing the challenges of multiple knowledge systems and context-specific practices, embracing the power of informal institutions and civic science, and engaging debates on the growing prevalence of market-oriented conservation. The goal is to provide a dedicated space within the published, peer-reviewed literature for scholars, government officials, nonprofit managers, and engaged citizens to share experiences informed by practical action. Relevant and timely practice-based insights may improve understanding and management of social and ecological processes and systems, while also offering the potential to contribute to theory.     

专家笔谈:知识经济与地理学发展

编者按　伴随世界性科学技术高速发展,以计算机应用软件为代表的知识经济（智力经济）扑面而来,信息产业在国民经济发展中的地位日益重要。这是信息时代到来的标志,是“科学技术是第一生产力,科技进步是经济发展的决定性因素”的现实体现。面对信息时代的新气息,我们地理科学工作者应解放思想,更新观念,吸收新鲜血液,抓住机遇,迎头赶上信息时代的步伐,把一个生机勃勃的地理科学带入２１世纪。但是,如何发挥地理科学的现有优势,尽快形成适应时代需要的新的优势,值得全国地理学工作者深入思考,认真研究,系统探讨。为此,本刊从…     

知识经济与可持续发展战略

文章认为,可持续发展战略一直没有寻找到它有力的战术支持,要么仍徘徊在人类中心论巨大的背影之中,要么仍可归于一种纯粹的道德伦理,尽管知识经济的出现,正改变着人类依存于自然资源的传统生产形态,环境与发展的共存便成为可能,但仅有此是远远不够的。     

知识经济与区域地理创新

知识经济、创新意识对于21世纪的区域发展至关重要。知识创新已经成为区域发展的崭新动力;知识经济正在变革着区域地理学的内涵和面貌;面向21世纪,区域地理学者必须确立“网络”理念,坚持知识创新,促进区域地理学的可持续发展。