翻转课堂在风景园林专业“工程测量”课程中的教学设计探析

风景园林专业"工程测量"课程中运用翻转课堂是我国高校传统教学模式的重要变革。翻转课堂的本质是教师与学生角色的转变,教师转变为专业知识的领学者和答疑者,而学生则是专业知识的学习主体。结合风景园林专业中"工程测量"课程,应用翻转课堂的基本理论与内在实施逻辑,对风景园林专业中的"工程测量"课程进行翻转教学设计,并构建了以学生为中心的互动式教学评价体系,以提高学生学习的主观能动性和创新性,从而带动高校传统教学模式的变革。     

基于MOOC翻转课堂的“GPS原理与应用”课程教学改革实践

为提升"GPS原理与应用"课程教学效果和教学质量,解决"GPS原理与应用"课程教学中存在的问题,文中提出采用MOOC与翻转课堂融合的教学方式探索课程教学改革。通过构建课前设计、课前学习、课堂教学和课后答疑等四阶段的MOOC与翻转课堂融合的教学模式,探讨该教学模式在课程教学中的实施过程,对比不同班级的教学效果,最终得出MOOC与翻转课堂融合的教学模式能够有效提升课程教学效果。     

"遥感地学应用"课程混合式教学模式初探

针对目前地理信息科学专业许多课程"理论与实践"教学相脱节,学生应用理论知识解决实际应用问题能力不足等局限,以"遥感地学应用"课程为例,针对不同类型的教学内容,提出了"在线学习+课堂面授"的理论教学和"问题探究+翻转课堂"的实践教学相结合的教学模式,对教学内容设计、教学模式实施、考核方式和改革效果进行了简要的阐述,可为高校开展面向"理论与实践"相结合课程的混合式教学模式改革提供参考.     

翻转课堂在遥感实验课程教学中的应用——以“图像融合”为例

"遥感实验"是测绘遥感类相关专业的主干实验课程之一,其教学效果与学生的专业核心素养紧密相关。翻转课堂是一种突出以学生为中心的教学模式。文中以"图像融合"这一实验为例,将翻转课堂模式应用于"遥感实验"课程的教学中。在应用翻转课堂的过程中,教师不但根据教学内容的重难点设计合适的学习活动,而且还融入自主探究的学习方式。教学改革实验明显提高了学生参与教学活动的积极性,增强课程教学效果。     

基于Web2.0的课程网络教学平台建设——以地理信息系统概论为例

在Web 2.0技术飙发电举的今天,高校教育体制和教学模式也深受信息化影响,并逐渐走向教育信息化。本文从河南大学地理信息系统概论课程教学改革出发,在现有教学模式基础上,对Web 2.0在高校课程教学平台构建中的可行性进行探讨。通过对传统教学资源的整理挖掘,讨论了地理信息系统概论网络教学平台建设的模式和内容,提出了一套新的地理信息系统概论网络教学平台建设方案,探索了新的教学模式和资源库应用机制。     

非GIS专业地理信息系统课程教学思考

我国GIS教育正处于蓬勃发展时期,在社会需求的拉动下,GIS应用早已突破其专业领域,因之而推动了非GIS专业GIS教育的快速发展。作者在分析比较GIS专业与非GIS专业地理信息系统课程教学目标、学生学科背景差别等问题的基础上,对非GIS专业地理信息系统教学中教师要求、教材选择、教学内容、教学模式和考核方式等诸方面进行了分析总结,并提出了对非GIS专业地理信息系统课程教学的一些建议。     

军队院校翻转课堂授课方式探讨

翻转课堂具有增加学生课堂参与度、提升学生学习积极性等诸多优点,但由于地方高校与军队院校的巨大差异,使得传统的翻转课堂教学模式难以直接被应用于军队院校。本文在充分分析军队院校与地方院校差异性的基础上,对传统翻转课堂进行了改进,分别在学习资源环节、提问讨论环节及教学评估环节进行了创新,从理论上探析军队院校翻转课堂的教学模式,提出了军队院校翻转课堂教学模式的构建策略。     

基于项目教学法的测绘软件设计与开发教学模式综合改革

传统的以知识传授为主、以教师为中心的课程教学模式已不能满足当前教育的需求,必须向以能力培养为主、以学生为中心转变。"测绘软件设计与开发"课程采用项目教学法和团队的学习组织方式,基于课程能力目标进行项目任务设计,围绕项目开展教师"教"、学生"学"的设计和学习成果的形成性评价方案设计,依据设计组织课程教与学的实施,基于课程能力评价进行课程持续改进,达到课程教学的闭循环。在课程实施过程中,实现以教为主向以学为主的转变,以课堂学习为主向课内外学习相结合的转变,以结果评价为主向过程与结果评价相结合的转变,以评价教师的教为主向以评价学生的学为主的转变。     

测绘课程多元化创新教学基本问题研究

围绕课程创新教学的基本问题展开研究,从完善教师知识结构,转变传统课程教学思想,改革课程知识结构,教学内容和教材及课程教学模式几个基本问题展开讨论。提出区分课程、区分内容,区分学生的课程教学模式,并辅助创新型课程实践教学体系,提高学生主动学习与探究式学习的能力。     

翻转课堂+多维度考核体系下的工程测量学实践教学改革

工程测量学是测绘工程专业的核心课程，是实际测绘工作过程中应用最多的课程之一，其实践教学效果的好坏直接影响学生毕业后的就业质量。本文针对当前工程测量学实践教学当中存在的突出问题，提出了以翻转课堂+多维度考核体系并重的实践教学模式，经过两年的教学改革，在实践内容、实践教学方法和考核体系等方面取得了丰硕的研究成果，并在其他课程中推广应用。     

递进式项目教学法在“GIS程序设计”课程中的探索与实践

"GIS程序设计"作为地理信息科学专业的必修课,对学生专业能力的培养起到重要作用,同时GIS开发也是目前地理信息科学专业就业的主要方向。文中结合工程实践,通过校园地理信息系统、森林火灾扩散模拟分析与决策系统、小组答辩自选专题地理信息系统3个从简单到复杂的GIS项目,运用递进式的项目教学方法和团队协作、课上实践、课上提问、课内外答疑、课后作业、编写项目文档等措施对该课程进行改革探索和实践,并取得较好的教学效果。     

武汉大学遥感信息工程国家级实验教学示范中心创新型实验教学改革

实验教学改革是示范中心建设的重要内容,对于加强素质教育、培养创新型应用人才起着重要作用。本文以武汉大学遥感信息工程实验教学示范中心为例,总结了创新型实验教学的改革与建设。该创新型实验教学改革包括以下方面：首先,紧跟专业发展,凝练了实验教学理念,完善了实验教学体系;其次,结合科技进展,建立了科学研究实验教学多机制转化,实现了工程应用实验教学CDIO模式转化;最后,通过任务驱动式方法、问题启发式方法、翻转课堂等多样化、相结合的方法改革了实验教学方法。实验教学的改革与创新,进一步推动了示范中心的建设与发展。     

卓越计划背景下“测量程序设计”课程教学改革研究

在“卓越计划”背景下,针对“测量程序设计”课程,从优化教学内容、丰富教学手段、提高实践能力、完善考核体系等几个方面进行教学改革探讨,对其进行集“专业导向、课堂讲授、自主学习、课程实验”于一体化的全方位、多层次改革与实践,旨在实现该课程在测绘学科中的作用,全面提升学生分析和解决实际问题的能力,对培养卓越测绘工程师具有一定的参考价值。     

测量学课程体系建设研究与教学实践

结合测量学课程教学实际,制定了科学合理的课程教学体系。讨论了教材建设、教学手段建设和实践教学环节建设等课程体系建设与实施方法,保证了测量学课程教学改革的成果和质量。测量学课程体系建设,对培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的实践技能,提高教师的教学业务水平具有十分重要的意义。     

GIS专业空间数据库课程教学的优化设计探讨

空间数据库课程是地理信息系统专业的核心课程。本文针对该课程教学内容庞杂、概念和原理抽象、实践教学脱节等问题,从教学主线、理论教学、实践教学、课时安排、教学手段、教师选用等5个方面入手,对现有教学模式进行重新归整、优化与创新。从近3年的教学成效看,通过优化教学内容、强化教学实践、改进教学手段、提升教师技能等举措,提升了学生的兴趣,增强了学生发现、分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

土木工程测量课程优质教学资源建设与教学改革探索

针对土木工程测量课程教学中存在的教学资源匮乏、教材陈旧、教学方法落后的问题,建设具有自主知识产权的多媒体课件,建立内容丰富的教学网站,创新教学模式,编著新体系的土木工程测量教材,整合优质教学资源,开展四步法研究性教学,在教学实践中取得较好的效果。     

专业认证制度下变形观测分析与预报课程教学改革

文章从落实专业认证的现实需要出发,论述了工程教育专业认证的核心理念.并籍此对变形观测分析与预报课程的教学现状进行了深刻反思,提出了以目标导向为主的课程体系改革,以学生为中心的课堂教学改革,以内外反馈信息为导向的持续改进的课程教改方案.教学各环节中,以专业“产出”衡量专业人才培养质量,“看学不看教”,阶段性考核,确保教学改革落到实处.