开放在京城的天文科普奇葩之三——北京市中关村中学

在北京市海淀区,中关村中学是区里开展天文科技活动最早的学校之一了。天文科技活动是该校科技教育的一大特色。为学生发展兴趣和学习,校天象实验室为学生配备了一流的天文设备。天文台中安装了大型天文望远镜及与之配套的数码终端接收设备CCD。为便于学生进行野外观测,配备了小型望远镜。     

凸显天文项日特色构建科技教育品牌

近五年来,海淀图强二小以“科技”特色建设为抓手：在科技教育上力求普及与提高相结合,学校与社会相融合、教育与实践相促进,以提高学生的科学素养。学校科技教育特色正在逐渐凸显,促进了学生的全面发展,促进了教师的专业成长,促进了学校的内涵发展。学校于2006年、2009年连续被评为海淀区科技教育示范校学校,连续四年被评为区科技活动先进校、连续三年被评为区课外活动先进集体。近四年来有5000多人次在区级以上科技竞赛中获得奖励,逐步形成了天文、DI、科幻画等特色优势项目,教师中涌现了“科技之星”、“科技园丁”、“优秀科技辅导员”,学生中涌现了“科技新苗”,市、区红领巾奖章,海淀区“十佳”少年等,每年都有多名科技特长生考取理想的中学。     

开放在京城的天文科普奇葩之二十三——北京石油学院附属中学

北京石油学院附属中学,目前虽然只是一个普普通通的学校,但他们的科技活动——特别是天文科技活动在北京市却开展得有声有色,卓有成效。这些成绩里有学校领导的重视,有天文社同学们的努力和积极参与,更不可或缺的是他们有一个勤于思考、尽职尽责的天文科技活动老师——陈琼老师。陈老师是北京市海淀区的骨干教师,海淀科普教育协会副秘书长。     

开放在京城的天文科普奇葩之九——北京市八一中学

因最近几年连续举办“北京地区天文奥赛预赛”在北京天文科普活动领域而日渐闻名的北京市八一中学是北京百所“科技教育示范校”之一,坐落于北京中关村科技园区核心区。八一中学历来重视学生的科技教育,让学生全面发展、学有所长”是学校一贯的办学宗旨。该校连续多年开设天文观星等科技实验班和天文校本课程。可以说天文校园科技活动做的风生水起。     

北京市第三届天文科普教育论坛成功召开

2011年8月18—19日,以海淀区学校为主,来自西城、东城、怀柔、大兴、良乡等区县的30余名天文辅导教师和单位负责人聚集在风景秀丽的怀柔水库畔——国家天文台怀柔观测基地举行了《北京市第三届天文科普教育论坛》。论坛由北京青少年科技活动中心、北京天文学会等单位共同主办。北京天文馆副馆长、北京天文学会秘书长景海荣博士,     

第一届天文科普教育论坛纪实

作为国际天文年的一个闪亮收尾,同时也是2010年天文科普教育的一个新的开启,2009年12月24日至26日,由北京天文学会、北京天文馆主办,海淀区教育委员会、海淀区科普教育协会承办的“北京市第一届天文科普教育论坛”在北京延庆隆重举行。     

大观夏令营草原行丰富多彩的天文论坛记“北京市第二届天文论坛”

2010年8月18日至22日《仰望星空关注未来》北京市第二届天文科普教育论坛暨大观夏令营草原行,在内蒙古木兰围场红山军马场隆重开幕。此次论坛由北京市青少年科技活动中心、北京市科协青少部、北京市天文学会、北京天文馆、JOC光电集团（晶华光学）共同主办,北京市海淀区教育委员会、北京市海淀区科普教育协会承办。会议人员涵盖了北京市10个远郊区、县的科协代表、中小学教师代表、少年宫、科技馆代表和东城、西城、朝阳、海淀区天文骨干校的代表,共14个区县的近百人。     

开放在京城的天文科普奇葩之十二——北京市上地中学：分层引领时事先行

北京市上地中学在建校之初就十分重视科技活动,特聘请上地实验学校的王卫宁老师指导我校的天文科普活动。2007年之后由我在王卫宁老师的指导和校领导的支持下开展我校的天文科普活动。     

开放在京城的天文科普奇葩之二十五——北京二十中学

1951年,北京二十中学作为首都为解决劳苦大众的孩子上学读书,而创办的第一批中学,开启了办学之路。2004年,二十中学又迈入了北京市示范校的行列。2009年,它荣获“北京最具竞争力十佳学校”称号,成为了一所师资力量雄厚、环境设施一流、办学质量优秀的现代化学校,被赞誉为“海淀北部的一颗教育明珠”。     

北京四中的天文科普活动

我学校为了帮助学生更多地了解天文知识,建立正确的宇宙观,在学生科普教育中,比较早的开展了天文普及活动。从八十年代初到现在,学校没有间断过天文选修课的设立。在初中、高中都开设了天文选修,高中的学生还自己成立了天文社团。这样课内课外相结合,为喜爱天文的学生提供了个性发展的条件。     

中小学开展天文观测的活动安排和课程设置

近年来随着我国经济的快速发展,素质教育的不断深入,新教育模式和新教育理念的出现,越来越多的人已经开始注意到我们的中小学生与发达国家学生之间存在的差异,主要反映在学生的动手能力方面。如何培养学生在日常的学习、生活中勤于动脑、动手,不是简单的内容,笔者认为在中小学开展天文观测活动,在此方面就是一个训练的尝试。现在许多学校在开展这方面的活动时,认识上存在误解。虽然很希望开展天文观测活动,但认为开展天文活动必须有大型天文观测设备才行。笔者就多年来组织学生开展天文活动的经验教训,写给大家,希望与同行们一起交流。     

引领孩子仰望星空 培养学生探索精神——天津科技馆、天津市天文学会在耀华中学启动天文科普课程

自2009年3月天津科技馆与塘沽教育中心合作将天文正式引进塘沽新港中学、塘沽一中心小学课堂以来,在全市中小学以及全国天文领域引起较大反响,我市一些天文特色学校、积极响应教改的先进学校都对这样能激发学生兴趣的天文课非常感兴趣。     

农村中学天文科普教育的探索与实践

温泉二中地处中关村科技园北部新区农村地区,周边经济不发达,生源主要来自周边7个乡村,打工子弟居多。对于大多来自农村和农民工子弟来说,他们父母的收入都很低,参加收费活动项目非常困难。如何使农民工子弟同样享有城市孩子一样的科普教育,这是摆在我们面前的现实问题。针对我校实际情况,学校采取了以下探索与实践：     

仰望天空，梦随心飞

开放在京城的校园天文科普奇葩之二 我所认识的徐槐老师,肯吃苦,泼辣干练。无论是酷暑寒冬,无论是学校的常规观测还是野外观测训练。做为北京57中的天文辅导老师,她带领着学生们进行天文观测,义无反顾。颇有些巾帼不让须眉的风范。从一个对天文望远镜望而生畏的地理老师成长为学校天文活动指导教师;把学校的天文活动搞的有声有色;学生们取得多项天文赛事的优异成绩,徐老师谦虚的说,这些都得益于这个学校对天文活动的不懈支持。把最大的时间和空间,把天文教育作为素质教育的主阵地来坚守。这使她和孩子们更加仰望天空,梦随心飞!     

关于2010年全国中学生天文奥林匹克竞赛有关事项的通知（第二号通知）

截止到2010年2月24日,共有2300多位同学报名参加2010年预赛。2月26日已在北京天文馆网站和天文在线论坛天文奥赛讨论区发布《关于2010年全国中学生天文奥赛预赛考点设置的通知》,公布了可能设立考点的城市。请相关学校或教育机构于3月2日之前按照通知的要求提交考点申请。     

整合教育资源，普及天文教育

芳草地国际学校远洋小学坐落在远洋天地社区内。学校自建校初期就一直致力于天文教育的普及,在学校3—6年级开设了天文校本课,编写了天文探索校本教材,购置了“数字天象仪”等教学高端设备,构建了天文社团活动基地,开展了天文观测、社会实践活动、天文辩论会等丰富多彩的教育活动,让学校内的每一个孩子都能感受到探索天文奥秘的快乐。现在,芳草地国际学校远洋小学是北京市天文爱好者协会会员,北京天文馆青少年天文教育基地。     

上海少年天文小制作竞赛侧记

1999年下半年 ,上海市举办了一次全市性的中小学生天文知识方面的学习竞赛活动。尽管青少年学生对于生肖邮票、黄道十二宫、外星人和ＵＦＯ等天文主题非常感兴趣 ,但真正关于天文科学知识方面的科技活动却一直很少开展。即使为迎接哈雷彗星回归、彗木相撞、日全食和流星雨 ,也是相隔好几年才难得遇到机会组织一些有特定内容的活动。为了在尽可能广的范围内展开一个普及性的关于天文基础知识的学习活动 ,在上海市天文学会指导下 ,上海市少年科技指导站、中国福利会少年宫和《中学科技》杂志社联合组织了一次以中小学生为对象的天文仪器小制作…     

天文·科普·创新——记两届天文科普教育论坛

由北京青少年科技活动中心、北京天文学会、北京天文馆等单位联合主办的“天文科普教育论坛”（以下简称论坛）于2009和2010年连续两年成功举办。论坛宗旨以天文创新为己任,搞好创新教育。     

1999年山东师大的“校园天文”热

山东师范大学是山东省省属重点大学 ,该校不仅在专业教育上雄居本省前列 ,而且在学生素质教育方面也非常重视 ,多年来天文科技活动一直在校园内积极开展 ,深受同学们的欢迎。通过开展校园天文科技活动 ,一方面拓宽了各专业学生的知识面 ,更重要的是提高了在校大学生的科学素质 ,为培养 2 1世纪合格的中学教师 ,奠定了良好的基础。1 999年可以说是山东师大“校园天文”最为火爆的一年 ,关注天文事件、探寻天文知识、参与观测活动、选修天文课程 ,几乎每一位同学在这一年里都与天文或多或少地建立了联系 ,分析其原因主要有两条 :首先是“98年…     

开放在京城的天文科普奇葩之五——北京市上地实验学校

北京市上地实验学校位于海淀区上地信息产业基地高科技园区内,学校创建于1998年,由北京一零一中承办、实创高科技发展有限公司投资兴建。2009年学校由体制改革校转制为公办校。为培养学生终身学习的能力,学校在课程改革、教学方法创新中,尊重学生的学习兴趣,挖掘他们的爱好与知识潜能,培养他们的学习方法,因材施教分层辅导,让学生在学习的过程中,享受获得信心与能力的乐趣。