微视频在《内科护理学》教学中的应用效果研究

目的：探讨微视频在本科护理专业学生内科护理教学及临床实习中的应用效果。方法：以整群抽样法选取2014级护理本科班为观察组（210人），2013级护理本科班为对照组（196人）。在《内科护理学》教学及大四临床实习过程中，观察组采用传统教学模式为主、微视频为辅的教学方式，对照组采用传统教学模式，即课堂多媒体授课结合临床带教实习。比较2组学生期末考核理论成绩、操作成绩和临床实习出科总成绩，并采用问卷调查的形式让观察组学生评价微视频辅助传统教学的学习效果。结果：观察组学生的期末考试理论成绩、操作成绩及临床实习出科总成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组多数学生表示支持微视频辅助传统课堂教学，赞同微视频可以促进重难点知识的内化（94.29%）、提高临床技能（98.10%）、激发学习兴趣（97.14%）、学习主动性（92.86%）和提高学习效率（95.24%）。结论：构建基于护士核心能力的《内科护理学》微视频教学资源库，是辅助《内科护理学》课堂教学和临床实习的良好教学方法，可以有效提高教学效果及学生综合能力。     

中医骨伤科学专业研究生微创骨科手术教学的实践研究

目的：探讨中医骨伤科学专业研究生开展微创骨科手术教学的效果。方法：选择2015级、2016级中医骨伤学专业硕士研究生82名为教学对象，其中2015级37名采用传统理论教学（传统教学组），2016级45名采用微创骨科教学（微创教学组），（包括传统理论教学、CBL教学、PBL教学、微创骨科手术视频教学和微创骨科手术操作培训），运用国际通行的迷你临床演练评估（Mini-CEX）和客观结构化临床考试（OSCE）模式对2组学生进行评价和考核。结果：与传统教学组相比，微创教学组的合格率和优秀率更高，2组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。2组OSCE各考核站点评分及考核总分比较，差异均有统计学意义（P＜0.01）。学生满意率微创教学组为75.56%（34/45），传统教学组为24.32%（9/37），2组比较，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论：在中医骨伤科学专业学位研究生的实践教学中，进行微创骨科手术教学，可使学生树立微创骨科手术理念，并有利于学生掌握和提高外科的基本操作技能。     

基于临床能力培养的本科生后期教学模式的构建与实践

采用TBL（以团队为基础的教学法）、SP（标准化患者）教学法及循证医学教学模式，对本科生临床操作和辨别能力及医患沟通技巧进行培养，提高了学生的诊断水平，提高了教学效率和教学质量，具有一定的可行性、实用性和优越性。     

在中医住院医师规范化培训中中医临床能力培养及考核方案的探索

湖南省中医药研究院附属医院作为中医住院医师规范化培训基地，率先提出加强中医临床能力培养及健全考核方案的设想。在加强中医临床能力培养方面，我基地将中医师承教育贯穿始终；分期规划中医临床学习，避免“西化”；加强中医临床培训，提高学员综合能力；加强人文教育，重视医德医风培养等。在健全考核方案方面，采取日常考核、周考核、月考核、出科考核、师承考核、阶段考核与年度考核相结合的方式，并在考核中加大中医比重。通过几年的不懈努力，我基地培训质量明显提高，改革成效显著。     

“嵌套式”教学模式在《中医基础理论》课程中的应用探讨

目的：在《中医基础理论》课程中开展嵌套式教学模式教学，并对教学效果进行评价。方法：将长春中医药大学2018级中医学专业本科生中随机抽取2个班级作为研究对象，对象分为“嵌套式”教学班（观察组）和传统教学班（对照组），通过对比研究法，比较2组教学效果满意度及成绩考核情况。结果：观察组的教学效果满意度明显优于对照组，2组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组的终结考核成绩及过程考核成绩中的学习能力、学习情况均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）；但2组过程考核成绩中的思维能力、实践能力比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：通过依托新型教学模式，可实现优化教学改革任务，提升教学价值层位。     

湖南师范大学医学院针灸点穴实验课的人文教育实践与评价

目的：探讨人文教育融入中医针灸点穴实验课程的可行性及意义。方法：在预试验基础上,设计并完善“自评互评表”和“点穴考核表”2类人文教育评价表。以湖南师范大学2017级五年制临床医学专业172名学生为研究对象,以《中医学》课程为平台,以点穴实验为切入点,教学改革分“三阶段五步骤”实施。课程结束后进行考核与评价。结果：对学生各类考核成绩进行统计描述,171位学生《中医学》总评成绩在及格以上,通过率99.42%;点穴考核人文成绩与点穴专业成绩成正相关（r=0.22,P<0.01）,点穴考核人文成绩与《中医学》总评成绩成正相关（r=0.20,P<0.01）,《中医学》总评成绩与《中医文化与健康》总评成绩成正相关（r=0.30,P<0.01）;《中医学》的评教结果为99.63分,《中医文化与健康》的评教结果为99.10分,均为优秀。结论：人文教育及评价融入点穴实践课程可行且有效,有利于对医学人才的培养,对不同学科的教学工作具有借鉴意义和应用价值。     

基于信息化技术的《针灸学》多元化课程考核体系构建与应用

目的：依托超星学习通建立《针灸学》在线开放课程,在中医学专业中开展线上线下混合式教学,同时分析针灸学目前考核现状及存在问题,构建基于信息化技术的《针灸学》多元化课程考核体系,并观察其在混合式教学中的应用效果。方法：选取湖南中医药高等专科学校2017级中医学专业202位同学参与研究,观察组采用超星学习通开展混合式教学,并采用“两对接,两结合,多元参与”的多元化考核评价体系予以评价。对照组采用传统授课形式及对应的考核评价体系——“平时（点名考勤+作业）-操作（画经定穴+刺灸操作）-理论考试”加以评估。学期结束后对2组学生自主学习能力及评判性思维能力进行评价,同时开展观察组满意度调查。结果：观察组自主学习能力及评判性思维能力中分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲和认知成熟度均优于对照组,差异均有统计学意义（P<0.01）。学生满意度调查结果显示,观察组绝大部分同学针对多元化考核对执业医考的认知帮助及能力提升持肯定态度,大部分同学表示作为考核评价的主体,愿意接受多元化考核并积极参与。结论：基于信息化技术的《针灸学》多元化课程考核体系契合教学模式的变革,能有效提高学生自主学习能力和评判性思维,促进学生岗位胜任力的提升,有助于形成对中医执业医师资格考试的初步认知,一定程度上实现课证融通。     

基于能力培养的教学模式在中医骨伤科学中的应用探究

培养中医学相关专业学生的知识获取和运用素质,探索基于能力培养的教学模式在中医骨伤科学中的运用。首先要改革基于能力培养的教学模式的实施方法,如做好课前准备,课程教学中实施以问题为基础的学习（PBL）教学、互动教学、案例教学、实践教学、网络教学等教学方法。其次,要改革基于能力培养的教学模式的考核评价方式。基于学生能力培养的教学模式应用于中医骨伤科学中,可培养学生的动手能力、语言表达能力、自主学习能力、团队协作能力。这种模式是提高学生知识获取能力和临床运用能力的重要方法,在教学中具有重要价值,为高等院校培养合格人才提供了新的模式和经验。     

中医临床护理“障碍性”路径教学法在肾内科实习带教中的应用效果

目的：研究中医临床护理“障碍性”路径教学法在肾内科实习带教中的应用效果。方法：将60名护生随机分为观察组和对照组，每组各30名。观察组采取中医临床护理“障碍性”路径教学法，对照组接受传统的情景教学方案。比较2组教学满意度及业务能力、教学效果。结果：教学满意度观察组为93.33%（28/30），对照组为73.33%（22/30），组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组业务能力合格情况及教学效果均优于对照组（P<0.01）。结论：中医临床护理“障碍性”路径教学法提升了教学质量，增强了护生的学习积极性。     

湖南省首届80名“农村名中医”专业方向及诊疗特长总结及分析

目的：总结和分析湖南省首届80名“农村名中医”的基本情况和专业信息，为深入探求其学术思想提供基本数据，为湖南省中医药学术传承发展提供参考。方法：根据湖南省中医药管理局发布的首届“湖南省农村名中医”的基本信息，采用网络查找，电话联系其单位或本人，检索 CNKI、维普、万方数据库中其发表的论文和编著的著作等方法，总结其专业方向及诊疗特长，并对结果进行分析。结果：有14名农村名中医资料不详细，暂不纳入该研究结果。另66名农村名中医的专业方向涵盖中医内、外、妇、儿、骨伤、皮肤、五官、康复、不孕不育等临床各科，以内科（51名，占77.27%）、儿科（16名，占24.24%）、妇科（10名，占15.16%）、骨伤（7名，占10.61%）为主，且多内、外、妇、儿兼治，而不专于一科。 在中医内科的下属专业学科中，治疗肝脏疾病的人数最多，有19名（37.25%）；其次为心脑血管疾病16名（31.37%）、消化系统疾病14名（27.45%）、呼吸系统疾病10名（19.61%）、肾病8名（15.69%）、风湿病6名（11.76%）、疑难杂症6名（11.76%）等；中医骨伤科专业中以治脊椎疾病及骨折为主，且在该领域民族医药具有较明显的特色优势。     

紫贝止咳颗粒治疗感染后咳嗽余邪恋肺证40例临床观察

目的：观察紫贝止咳颗粒治疗感染后咳嗽余邪恋肺证的临床疗效。方法：将80例感染后咳嗽余邪恋肺证患者随机分为2组各40例。对照组予以复方甲氧那明胶囊治疗，治疗组予以紫贝止咳颗粒治疗，疗程均为7d。观察比较2组患者治疗前后临床症状积分、中医证候积分、症状缓解时间、诱导痰上清液中P物质（SP）、白介素（IL-8）浓度及临床疗效。结果：总有效率治疗组为95.0%，对照组为82.5%，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。2组咳嗽症状积分、中医证候积分、SP、IL-8治疗前后组内比较及治疗后组间比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；2组症状缓解时间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：紫贝止咳颗粒可有效改善感染后咳嗽余邪恋肺证患者症状，疗效显著。     

《中西医结合内科学》临床见习带教的体会

临床见习教学是《中西医结合内科学》教学中的一个重要部分,是医学生理论联系实践的重要环节。临床实践技能是一名合格的中西医结合专业人才的必备能力。本文从见习带教实践出发,对见习带教进行了总结和思考,以期能使见习课程充分地为《中西医结合内科学》教学服务,为培养合格的中西医结合内科学人才服务。     

湖南省中医专科护士科研能力现状及影响因素分析

目的：了解湖南省中医专科护士科研能力现状及影响因素,为本地区中医专科护士的准入、培训、考核方案提供参考。方法：采用一般资料问卷和科研能力自评量表对120名中医专科护士进行问卷调查,运用多元线性回归分析中医专科护士科研能力的影响因素。结果：纳入的中医专科护士科研能力总分为（31.66±19.65）分,处于较低水平;不同职务、不同工作年限、是否参加了科研培训的中医专科护士科研能力得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：湖南省中医专科护士科研水平仍有待提高,医院管理部门需重视专科护士科研能力的培养,根据中医护理专业的特点及对专科护士科研能力的要求,广泛开展科研培训,全面提升专科护士科研水平,促进中医护理的高质量发展。     

补中益气汤联合乳果糖治疗便秘型肠易激综合征45 例

目的：观察补中益气汤联合乳果糖治疗便秘型肠易激综合征的临床疗效。方法：选取便秘型肠易激综合征患者90 例，依据随机数字表法将其分为治疗组和对照组，每组各45 例。对照组采用乳果糖治疗，治疗组在对照组基础上联用补中益气汤治疗。比较2组临床疗效、中医证候积分及血液学指标变化的情况。结果：治疗2个月后，总有效率治疗组为97.78%（44/45），对照组为82.22%（37/45），组间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗组大便干结、腹痛、排便困难等中医证候积分及生长抑素（SS）、5-羟色胺（5-HT）、P物质（SP）水平均高于对照组，神经太Y（NPY）水平低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）；治疗过程中2组均无不良反应。结论：采用补中益气汤联合乳果糖治疗便秘型肠易激综合征，可较大幅度改善患者血液学指标及临床症状，具有较好的临床应用价值。     

基于知识链的《方剂学》教学研究

《方剂学》是中医药学理、法、方、药知识体系中的重要课程，将知识链理论引入《方剂学》教学中，便于学生对前期中医基础知识及同期或后期中医经典、临床知识链条进行梳理和整合，使学生对所学知识有更完整的认识，有利于培养学生的中医思维。本文从教学目标、绘制思路、绘制要求、取得成效等4个方面探讨知识链教学法在《方剂学》教学中的应用。     

近10年儿科护理研究的文献计量分析

目的：对近10年儿科护理研究的文献进行计量分析，以期对儿科护理深入研究提供参考和借鉴。方法：选择CNKI中国学术期刊网络出版总库2007年6月至2017年6月发表的儿科护理研究文献，利用文献计量的方法对研究的年代分布情况、研究机构分布情况、期刊分布情况进行分析。结果：获取检索结果为1778条，剔除国内外会议、报纸等数据，剩余期刊、硕士论文等合计为1650条；2007年6月至2017年6月年度发文数量依次为42、106、110、125、179、193、214、226、225、264、94篇；儿科护理研究主要集中医院（1061条）、学校（490条）、研究所（4条）、其他（95条）等；选取排名前10的期刊，即《卫生职业教育》（80条）、《中国医学指南》（59条）、《中医药管理杂志》（39条）、《全科护理》（39条）、《基层医学论坛》（37条）、《内蒙古中医药》（34条）、《齐鲁护理杂志》（31条）、《护理实践与研究》（30条）；高频关键词包括儿科护理（539条）、儿科（460条）、儿科护理学（235条）、护理（192条）、护理管理（91条）、应用（78条）、对策（69条）、教学方法（54条）、防范措施（54条）、护理质量（52条）、教学（51条）、细节管理（50条）、人文关怀（42条）、效果（40条）、满意度（36条）等；下载高频次的儿科护理研究文献前10名依次为徐丽华等《国际儿科护理发展现状与展望》（1049次）、王英杰等《以家庭为中心的教育干预在儿科护理中的应用现状》（1042次）、戎艳鸣等《以家庭为中心儿科护理模式创建与评价》（876次）、叶华等《循证护理在儿科护理实践中的应用》（689次）、邹华《PBL联合LBL在中医儿科护理学教学中的应用》（595次）、赵海玲等《儿科护理不良事件发生情况的原因分析》（591次）、郭志芬《细节管理在儿科护理管理中的应用》（500次）、潘学彬《非语言性沟通在儿科护理工作中的应用》（465次）、蔡晓燕《儿科护理安全的影响因素分析及对策》（458次）、香祝浓《儿科护理风险因素分析及防范措施》（444次）。硕士论文下载高频次依次为张颖《PBL教学法在中职卫校儿科护理教学中的应用研究》（527次）、宋莉《临床儿科护理管理研究及其信息化系统的设计与实现》（537次）等；被引高频次的儿科护理研究文献前10名依次为赵海玲等《儿科护理不良事件发生情况的原因分析》（43次）、戎艳鸣等《以家庭为中心儿科护理模式创建与评价》（40次）、郭志芬《细节管理在儿科护理管理中的应用》（30次）、王楠等《人性化管理在儿科护理持续质量改进中的应用》（29次）、刘芳丽等《PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果评价》（28次）、崔文香等《韧性概念及其在儿科护理中的应用》（27次）、香祝浓《儿科护理风险因素分析及防范措施》（24次）、黄蔚等《影响儿科护理安全的因素及防范对策》（22次）、杨绍珍等《细节管理在儿科护理管理中的应用》（22次）、帅国花等《“微信”在儿科护理临床带教中的运用》（21次）。     

中医妇科学病案库在专业学位研究生教学中的应用

目的：观察中医妇科学病案库在专业学位研究生教学中的应用效果。方法：将山东中医药大学2018级中医妇科学专业研究生60名随机分为观察组和对照组,每组各30名。观察组应用病案教学法,对照组未应用病案教学法。根据《中医妇科学》考试成绩比较教学效果,对观察组学生进行满意度调查。结果：《中医妇科学》考试成绩观察组为（85.27±7.85）分,对照组为（77.04±8.23）分,2组比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对病案教学十分满意者5名（16.67%）,满意者20名（66.67%）,一般满意者4名（13.33%）,不满意者1名（3.33%）。结论：该病案教学法能提高学生的考试成绩和教学效果,且学生满意度高,值得参考。     

综合护理干预急性脑梗死偏瘫40例效果观察

目的：观察综合护理在促进急性脑梗死偏瘫患者康复中的临床护理效果。方法：选取80 例急性脑梗死偏瘫患者，采用随机数字表法将其分为2组，每组各40 例。对照组实施常规内科护理，观察组在对照组基础上予以中医康复护理，临床施护15 d后比较2组患者的临床护理效果、日常生活活动能力（BI）和肢体活动能力（FMA）评分。结果：总有效率观察组为92.5%（37/40），显著高于对照组的75.0%（30/40）；BI、FMA评分观察组均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05，P＜0.01）。结论：综合护理有助于提高急性脑梗死偏瘫患者的临床疗效，并提高其日常生活能力和肢体活动能力，值得临床推广。     

类风湿性关节炎相关中医证型病机探微

通过对来源于成都中医药大学附属医院已确诊为类风湿性关节炎（RA）的149例患者进行调查研究，对患者病情进行详细询问，结合中医四诊合参，重点观察患者的舌脉、面色等表现，对RA患者进行分型判定，旨在探讨其中医证型分布规律。同时以中医基础理论为指导，初步探讨RA各证型的相关中医病证发展机制。     

正常高值血压患者心血管危险因素和中医体质的相关性研究

目的：通过对正常高值血压患者进行中医体质分型，统计患者的血管紧张素Ⅱ（AngⅡ）等心血管危险因素，通过危险因素和中医体质的相关性分析，探讨高危人群的中医体质特征。方法：采用中医体质评分量表对150例正常高值血压患者进行中医体质分类，运用体质九分法，并记录患者的身高、体质量、吸烟史、饮酒史、家族史、血浆AngⅡ、血糖、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）等，利用统计学方法处理数据，寻找AngⅡ、身体质量指数（BMI）、血糖、LDL-C、年龄、吸烟史、饮酒史、家族史等因素和中医体质之间的相关性，从而通过此类心血管危险因素筛选出正常高值血压人群中的高危体质。结果：不同中医体质人群在吸烟史、饮酒史、家族史方面，差异无统计学意义（P＞0.05），痰湿质和湿热质人群的AngⅡ、BMI、血糖、LDL-C明显高于其他体质人群，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：痰湿质和湿热质属于高危体质，其发展为高血压病的风险比其他体质高，应予以早期干预。