对改进地理课堂教学的几点认识

作为实施素质教育的主阵地——中学地理课堂教学担负着培养学生良好地理素质的主要任务,这就要求我们每位地理教师必须改变一些传统的课堂教学观念,把地理素质教育落到实处。笔认为,在教学语言、教学方法和教材内容的处理等方面进行适当改变是当务之急。     

构建充满生命力的地理课堂

地理课堂教学是课程改革的主阵地，如何把课改理念渗透于课堂教学，构建充满生命力的地理课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面得到充分全面的发展，是广大地理教师不断探索的课题。     

由地形剖面图的绘制看高中地理教学的有效性

毋庸置疑,课堂教学是目前高中地理教学的基本形式,是学生获取地理信息、锻炼提高多种地理能力并养成一定地理科学思维观的主阵地。课堂教学效果事关地理教学的质量和创新人才培育的实际价值,如何使地理课堂教学生动有效理应是教师追求的永恒目标。     

如何提高初中地理课堂教学的有效性

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个初中地理教师应追求的目标。随着社会的发展与进步,课程改革的不断深入,以及社会对全面发展人才的需求,提高初中地理课堂教学有效性势在必行。根据笔者多年的教学经验及观察思考,本人以为新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的策略有以下几方面：     

构建和谐地理课堂促进有效地理教学

和谐校园是构建社会主义和谐社会的一个重要环节，课堂是校园的主阵地，而和谐的课堂有利于提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，提高教育教学质量，促进师生身心健康发展。如何在地理教学中构建和谐课堂促进有效教学，是需要我们教师不断研究、探索的一个课题。     

新课改背景下初中地理生态课堂的有效建构

课程是＂教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统＂,[1]课程实施的主阵地和落脚点是课堂教学,以生态学理论为基础,构建符合学生生命发展的生态课堂,是进一步深化初中地理教学的必然要求。     

地理教学改革要体现时代精神——浙江省部分地理教师座谈纪要

1999年来临了。这也意味着21世纪正在走近我们!面对新世把,地理教学如何重振雄风．再现风采．这是摆在我们广大地理教育工作面前的一项任务。最近,围绕地理教学改革所面临的种种问题,本刊记特邀浙江教育学院和华东师范大学地理系联合举办的“地理学科都学论研究生课程进修班”的学黄进行了座谈,下面刊登的是部分学员的发言纪要。我们也欢迎本刊的广大读撰写章。就地理教学改革发表看法。     

地理科学的社会地位和地理教育改革

当前,由于种种原因,地理科学和地理教育的发展滑入低谷．陷入困境。正确分析地理科学和地理教育在社会经济发展中的重要地位和作用．积极探索地理科学和地理教育改革发展的有效途径．是我们每一位地理工作者义不容辞的责任。     

校园地理教育环境的创建

建造良好的校园地理教育环境,有利于进行地理课堂教学改革．提高教学效益;有利于进行地理索质教育;有利于提高地理学科的地位。深圳外国语学校把地理教室与地理园有机结合,使两者教学优势充分发挥,并与校园文化融为一体．形成开放式、多功能的地理教育环境。     

教师推导有方 学生掌握轻松

地理概念是认识地理事物的基础，发展地理思维的细胞，只有牢固地掌握地理基本概念，才能作出准确的判断和推理：在地理教学实践中．我发现许多学生由于对地理概念的内涵或外延没有搞清楚．对一些相近或相似的概念极易混淆，我在教学过程中采用推导法，取得了较好的效果。     

例谈高中地理课堂评价中应关注的要素

基础教育课程改革的核心理念是＂以学生的发展为本＂。课堂是学生成长发展的主阵地,地理课堂教学的成败直接影响着学生学习地理的兴趣,影响着学生地理知识和能力的发展状况,所以课堂教学评价的核心功能是要促进学生素质的提高和发展。     

湘阴县农村中学地理教育现状调查

目前中学地理教育．尤其是农村中学地理教育的状况究竟如何?本文作者对其所在县进行的调查表明，问题是严重的，困难是大的。特别是初级中学地理教育的情况更应引起我们的关注。我们希望各地从事地理教育的同志、特别是县地理教研员．对本地地理教育状况进行认真调查分析，找出问题．总结经验．并寻求解决问题的办法。地理是中学教育的必修课，对于培养“四有”人才具有重要意义。对加强爱国主义教育．培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，地理学科更有其独特的优势。让我们共同为振兴地理教育而努力。     

地理信息系统与中学地理教学

地理信息系统简称GIS(Geographical Information System),是六十年代开始迅速发展起来的地理学研究新技术,是多种学科交叉的产物。地理信息系统是以地理空间数据库为基础,采用地理模型分析方法．适时提供多种空间的和动态的地理信息。即,采集编辑、存储管理、处理分析、传输地理数据,以多种形式输出数据和图形产品,为地理研究和地理决策服务的计算机技术系统。其具有以下三方面特征：     

地理教学中地理案例的分类与编写

进人21世纪，地理科学知识的产生和更新速度逐步加快．地理科学的发展速度也达到了前所未有的水平。如何在一个地理知识和信息非常丰富的时代，快速、高效地吸收人类社会地理科学进步的成果，是目前中学地理教育界探讨的重要话题，而重视案例在地理教学中的应用则是其中提得较多的应对方案之一。     

从“地域文化与城市发展”看优质地理课堂教学

课堂教学是学校教育的主阵地,一直以来教师们都把优质课堂教学作为自己事业追求的目标。新课改要求教师应由知识的传播者转变为学生学习的促进者、指导者与合作者,带来了教学观、师生观的变化,也带来了课堂教学评价方法的变化。本文以"地域文化与城市发展"为例,阐述作者对优质地理课堂教学体现新课标要求、突出地理学科特色方面的思考。     

制作具有动态效果的地图

地理教学中很重要的一环是地图教学．以前教师多用挂图．基丰功好的教师可以画出中国轮廊图．井在此基础上添加地理知识的分布．但多数不移准确．且又缺乏动感。地理教材中有许多表示地理事物发生、发展和演变的示意图．如用静态的挂图．这些内容的教学就会不移生动。利用多媒体教学可把这些内容制成动画．演示出动恋赦果,既有助于学生加深理解．增强趣味性．同时教学赦率都会大大提高。笔者就教学中的体会,谈谈动态地图的制作方法。     

《地理科学》引文统计分析

运用引分析法，分析了《地理科学》１９８７￣１９９６年发表的学术论的引情况。结构表明：《地理科学》篇均引数为８．６条，高于国内平均水平，但无低于国际水平；期刊自引率为４％，低于国内自然科学大部分学科的期刊自引率；引语种以中为主，占７９．７％；引类型以期砷为主，占５２．５％；被引频次最高的中期刊是《地理学报》，英期刊是《Ｑｕａｔｅｒｎａｒｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ》；引半衰期为６．３年，     

谈地理教学内容的信息化

教育要现代化、信息化,这是信息时代对教育的客观要求。当前．随着科技的飞速发展．计算机已进人中学地理课堂,多媒体辅助教学可把地理教材内容通过本、图像、声音、动画、视频等形式多方位传授给学生。这种现代化的教学手段为实现教学内容的信息化提供了良好的条件,使地理教学信息化的发展进入了一个更为广阔的空间。     

“日本”一节多媒体教学设计

在人教版九年制义务教育初中地理第一册世界地理总论后．学生学习的第一个国家地理就是丑本。这一节内容很多,对日本介绍得比较系统详细。但由于学生对日本的地理特征缺乏感性认识,教材内容相对枯燥,因而笔者设计制作了多媒体课件,利用多媒体辅助地理教学,取得了良好的效果。     

改革开放30年来《地理学报》的发展

2008年是中国实行改革开放30周年．也是《地理学报》复刊30周年。1978年《地理学报》复刊,结束了自1966年受“文化大革命”影响而停刊10年的过程。30年来,在中国地理学会、中国科学院地理科学与资源研究所（原地理研究所）的领导下,在历任主编黄秉维院士、吴传钧院士、刘昌明院士、英文版主编郑度院士、以及历届编委的指导下,在全国广大地理学者的大力支持下．及时刊登了大量的地理学研究重大科研成果,为解决国家建设中遇到的地理资源利用、产业规划布局、生态环境保护、