融乡土案例于高中地理教学中的实践与思考

一、在合作讨论中,突破教学重点学习是获取知识的过程,是学习者在一定情境背景下,利用必要的学习资料,通过有意义建构的方式而获得的。建构主义强调,教学要把学生现有的知识和经验作为学习新知识的生长点,引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识。乡土案例是学生生活中的知识,是学生的生活经验。在教学过程中结合教学内容合理进行课堂设计,充分利用学生所熟知的乡土地理内容,创设情景,激发学生“生长”出新的知识经验,有     

LiCl的Pitzer参数的优化

由于锂盐的重要性和氯化锂在电解质中的特殊性，ＬｉＣｌ和Ｃｉ２ＳＯ４的热力学问题一直被化学家所重视。Ｐｉｔｚｅｒ在其关于电解质的系列论文中给出的ＬｉＣｌ参数，适用的最大浓度仅为６ｍ。１９８８年Ｈｅｅ—Ｔａ１Ｋｉｍ等给出了适用于浓度直达饱和的参数。本文根据多年来我们对含锂盐体系的研究结果，经多种处理获得了ＬｉＣｌ和Ｌｉ２ＳＯ４的新Ｐｉｔａｅｒ参数。发现对于０—６ｍ和６ｍ一饱和不同浓度范围，ＬｉＣｌ的Ｐｉｔｚｅｒ参数截然不同。所获得的参数对于溶解度计算特别有意义。作者还从ＬｉＣｌ溶液的结构讨论了造成参数不同的原因。     

辨析旧经验 构建新知识

建构主义学习理论认为,学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息的意义。 一方面,学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础;另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用,个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造一学爿不仅是新的知识经验的获得,同时还意味着对既有知识经验的改造,即同化和顺应两方面的统一。     

网络空间的空间归属及其物质性构建的地理认知

以互联网技术为代表的新信息与通信技术已经重构了时空关系,其中网络空间对传统时空观的颠覆最为典型。网络空间的地理研究包括外部、内部与相互作用三个层面。在界定网络空间的空间归属前提下,提出了其物质性构建的体系框架,并在此基础上进一步分析了其外部物质层面所蕴含的地理内涵。研究表明：网络空间的本质是一个由信息组成的虚拟空间,其既属于社会空间,也在地理空间研究范畴内;信息基础设施、网民、建设与管理实体是构建网络空间的三大物质性组分,也是进行网络空间外部层面地理学研究的主要对象;网络空间构建的物质基础在地点与地理位置、距离与尺度、障碍与边界、区域与区域分异等传统地理关注领域仍具有重要地理意义;城市本身演变为了信息城市甚至是智慧城市,且其与信息基础设施一起成为城市网络分析的新要素;网络空间制图是帮助我们理解和认知网络空间地理涵义的关键环节。     

地图内容综合评定方法

在国民经济建设中,为了得到地球表面所发生的过程和现象以及某一地区的信息,就广泛地使用各种各样的地图。从地图上获得的信息应当足准确而详细的。但由于种种原因,地图的内容已不能满足所要解决的问题,所以就需要使其内容现代化而更新。地图更新的必要性,通常取决于对当地所发生变化的分析,地图使用者的要求和他们的用图经验。必须指出,用图者提出的改善地图的提案常常是缺乏根据的,有时甚至是相互矛盾的,仅从局部利益出发。     

地理复习过程中知识“碎片化”处理策略

知识碎片化,是指学生在学习的过程中,获得的知识没有完整的知识框架和完善的知识系统,知识学习变得零散、无序,甚至出现缺乏关联性的现象。在课堂教学中,如何让学生将碎片化的知识,根据问题或材料的需要进行加工整理,与原有的知识体系相互整合,形成新的个人化知识体系,是高效课堂研究的重要组成部分。     

试论地理科学与持续发展

本文简述二十世纪以前传统地理学漫长的发展过程，并论及研究内涵、领域的演化。本世纪中叶以来，随着社会经济的发展与科学技术的进步，地理学不仅扩展了研究领域，且在理论、方法和技术上都取得了长足之进展。现代地理学逐渐成为一个分支众多的学科体系，地理学的研究领域正经历着横向扩展与纵向深化的新的过程，这种既有学科综合，又有学科分化的趋势，适应了现代科学发展的潮流。新理论、新方法和新技术的引入，极大地提高了地理学的系统分析与系统综合能力，从而相应地提高了地理科学体系的理论水平和应用能力。21世纪无疑地将为地理学的发展带来新的契机，地理环境的持续发展将成为研究重心。在第三次科学大综合浪潮推动下，改革传统的地理学结构，构建地理科学的新体系与方法论，对其科学价值与功能进行新审视，在理论和应用领域不断进取与开拓，才能释放这门学科所蕴蓄的科学力量。     

引导学生发现问题的教学策略

教学过程究其实质，就是学生充分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、形成技能、发展智力的过程。问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。在传统教学中，经常是老师提出问题让学生回答，学生主动提出问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自主学习、合作交流、主动探究的学习方式存在着很大差距。要促使学生主动探究，     

香港旅游业的发展与旅游资源

香港旅游资源受有限空间与很短的开发历史的限制，并不丰富。然而，近年来香港已跻身于世界第一流的旅游胜地之列。本文探讨其之所以能得到发展的背景因素，及对充分开发利用原有的自然资源与人为创造新资源所作的努力与成功。     

四步五环纠错教学法有利于学生相异构想的自我诊疗——以高三地理复习课“等潜水位线的判读”为例

教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想（Alternative Frameworks）。从建构主义认识论分析,学习不是学生简单地“输入、储存”课本和教师提供的信息,而是主动地将原有经验和新信息进行对比、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。     

25℃时K2B4O7-H2O体系的离子相互作用模型研究

根据硼酸盐水溶液中硼浓度不同时硼物种之间形成多种聚合与解聚的平衡反应理论和光谱学研究结果,利用已有的该体系25℃等压实验数据,拟合获得了该体系的两个化学计量平衡常数、各种硼氧配阴离子单一的以及二离子和三离子之间的相互作用Pitzer参数,确定了该体系在不同总硼浓度范围内各种硼氧配阴离子的存在形式与定量分布,将所获得的离子相互作用模型计算出的渗透系数与实验值进行了比较,获得了令人满意的结果。     

基于BiLSTM-CRF与分类分层标注的微博中突发事件时空信息精细识别方法

针对现有方法从微博中识别时空信息精度较低且相对粗略的问题,该文提出基于双向长短期记忆网络和条件随机场(BiLSTM-CRF)与分类分层标注的微博中突发事件时空信息精细识别方法(MFISIE).首先,设计一套适用于微博中突发事件的分类分层时空信息标注体系(CHSIAS),构建微博语料库;然后,结合BiLSTM-CRF构建微博时空信息识别模型,并利用117567条标注的微博语料进行实验.结果表明:与人民日报语料标注体系相比,CHSIAS与CRF、BiLSTM、BiLSTM-CRF 3种方法结合进行时空信息识别,F值均较高,且可获得多层级、精细化的突发事件时空信息,其中,基于BiLSTM-CRF的MFISIE方法的F值(91.2％)最高.使用CHSIAS时,BiL-STM-CRF对时间信息的识别效果最好,其对兴趣点、建筑物和相对位置描述识别结果的F值比BiLSTM方法分别提升了8.8％、6.3％和12.3％,比CRF方法分别提升了7.1％、7.7％和8.9％.MFISIE可更精确地提取微博中突发事件的时空信息,为突发事件应急信息的快速感知与精准应用提供技术支撑.     

城市公用地理信息分类与代码

就城市公用地理信息的若干问题进行了探讨，重点阐述城市公用地理信息应包含的对象、范围、内容和特点。根据城市公用地理信息具有类型多、系统复杂、重复性多、关联度强、动态变化性强的特点，建立了信息分类的原则和4级分类体系，并按确立的规则对其进行分类和编码，在此基础上建立起其指标体系分类和代码表以及编码方案，共包括5个门类、49个大类、247个中类和531个小类以及它们的编码体系。为实现利用现代化的科学管理手段对城市地理信息进行有效地采集、处理、查询、检索、分析和管理，并实现城市信息共享奠定了基础。     

基于知识的遥感类方法的探讨

本文提出了一种基于知识的遥感图像土地利用分类法。包括知识的获取和表达，以及将知识用于土地利用分类。知识的获取和表达包括两方面。一是将原有的GIS土地利用数据与新的遥感图像配准、叠加、集成，并从中挖掘各类型的光谱知识。二是通过对研究区各土地利用类型变化特点进行分析研究，并从中得到原有各土地利用类型经济数年后变成其它类型的可能性及其大小。并将其定量化表达成新遥感图像上各类型的先验性概率。在知识的应用和分类方面，分别对原土地利用各类型所对应的遥感图像进行知识的应用和处理，利用各自可能出现的类型及其各类型的先验性概率进行最大似然法分类。研究表明，该方法将原有的GIS数据和各种土地利用类型变化的先验性知识综合集成用于新的遥感图像的分类中。这不仅可以促进GIS数据更新的自动化，而且还可以得到比常规最大似然法高的分类精度。     

城市的垂直流动：广州再领域化中的人地关系重构

流动性重塑了人地关系，地的再领域化过程可以视为一种跨阶层的垂直流动。20世纪80年代起，中国开始了撤县设区的行政区划调整，重塑了原有的城市行政结构体系。撤县设区是典型的城市的垂直流动过程。在这过程中，县城本地居民的身份政治，以及他们与县城、新城之间的关系亦随之改变。以广州为例，通过研究撤县设区中本地居民与领域空间的关系重构，进而探讨流动性背景下的人地关系变化。研究发现：对于本地居民而言，其身份政治在再领域化的过程中，从旧领域的多数群体转变为新领域的少数群体。这种转变导致本地居民排他策略的形成，并由此形成了新领域中的一个抵抗空间，重构了本地居民、旧领域和新领域之间的人地关系。研究城市的再领域化过程是对地理学探讨流动性的有效补充，有利于从地的视角更深入理解流动性的影响及意义。     

简评关于新产业区的国际学术讨论

２０世纪７０年代末和８０年代初，当发达国家的绝大部分地区陷入衰退与停滞时，少数几个地区的经济却呈复苏甚至增长的势头，这些地区在经济运作模式上的相似性，引起了研究者的兴趣。由于它们和历史上马歇尔所描述过的产业区有惊人的相似之处，学者们将他们归为一类，称之为新产业区。本文对正在向纵深发展的关于新产业区的国际学术讨论作了简要的评述，并探讨了新产业区理论在我国的研究背景与进展。     

新高中二年级“人文地理”课程内容简析

1996年5乌国家教委颁布的新高中地理教学大纲中，高中二年级设置了“人文地理”课程。1997年秋季，高中地理新大纲投入试用。1997年4月，国家教委又颁布了新高中地理教学大纲学习指导书（人民教育出版社出版发行）。鉴于“人文地理”课程是我国高等师范教育地理学科的薄弱环节，为使广大高等师范教育地理专业的毕业生和在学学生对此具有思想准备，特将新高中二年级“人文地理”课程内容简要评析如下。一、确定教学内容的主要原则1．与高中一位级人文地理各有所侧重新高中一年级人文地理内容有所增加，但与原有高中一年级人文地理内容有较大…     

区域城市体系地名的超前管理

根据地区经济布局和区域城市体系的新构想,近年来各大中城市和城镇相继修订或重新制订城市发展规划纲要或城市总体规划。例如,北京城市总体规划至2010年将构成“市区——卫星城——中心镇——一般建制镇”四级体系;上海总体规划的大致框架是在全市6300平方公里大范围内突破原有的形态布局,     

运用认知同化论指导地理教学

认知同化论认为,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学习与保持的最重要因素。同化论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果就是新旧知识的同化,原有知识得到充实和巩固,新知识更易被学习获得、保持和提取运用。并且,新旧知识联系起来,使整个知识体系在纵向上不断分化,按层次组织;在横向上综合贯通．加强联系,从而形成良好的认知结构,于是更具广泛的迁移效果。要实施地理素质教育,就必须实现为迁移而教。要实现为迁移而教,就必须塑造学生良好的认知结构。     

“中国的铁路和公路”一节教学设计

一、储备知识。架设知识经验与教材新知的桥梁。苏霍姆林斯基说过，如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把‘头脑里已有的’东西弄得更加清楚所必不可少的。