宣化葡萄

宣化自古有“葡萄城”之誉。相传汉朝张赛出使西域，从大宛国引来葡萄品种。经当地果农世代精心栽培，繁衍至今。宣化葡萄有白牛奶、龙眼、肉丁香、白香蔗、老虎眼、马奶子等十多种品种，各具特色。其中白牛奶葡萄可谓宣化葡萄的“状元”。白牛奶葡萄粒大，椭圆形，酷似奶牛乳头，最大一串重达２０００克，含糖量高达２１．３％，含酸量低至０．５２％。其皮薄肉厚，味甘醇美，可剥皮取肉，刀切分瓣，故有“刀切牛奶不流汁”之说。清朝曾作为“珍果”进贡皇宫。１９０９年巴拿马国际博览会上曾获荣誉奖。 宣化葡萄还是酿制美酒的原料。长城…     

新疆——中国能源的大后方

提起新疆，也许映现在你脑海中的是那颇具民族风情的维吾尔族歌舞、名闻遐尔的哈密瓜和珍珠玛瑙般的吐鲁番葡萄；呈现在你眼前的自然景观是“三峡二盆”、“十天九风沙的死亡之海塔克拉玛干大沙漠”。然而，却很少有人知晓在这使你望而却步的沙漠、戈壁底层下，埋藏着无尽的宝藏——丰富的石油、煤炭资源。     

迷人的风景 香甜的美酒 可口的美食 品味德国中部世外桃源般小镇吕德斯海姆淳朴闲事疏朗的魅力

吕德斯海姆是地处德国中部世外桃源般的莱茵小镇。它位于陶努斯山区平缓的丘陵和洛娥莱山谷间变化万千的风景之中,被大片大片的葡萄种植山所环绕。这里也是白葡萄酒之王——雷司令的主要产地,被称为“酒城”,素有“莱茵河谷最耀眼的珍珠”之称。     

一幢大屋 七十二门 想抓壮丁 摸不着门 安福有间奇特民房 阳朔有条奇特河流 时而地上 时而地下 左右转弯 九个水塘

近日，江西省安福县甘洛乡三舍村发现了一幢结构奇特的民房。这幢民房占地面积约240平方米，高约10米，房屋正门上刻有正指“儒林第”三个字。从外表看，这幢民房由两座传统式的普通砖木结构民屋拼合而成。实际上，从里看才知这幢民房里外共开有大大小小的门72扇，且门门相通，门框都采用青石材料。据房主刘慎中介绍，这幢民房由他的祖父刘承业建于民国初年，目的是为躲避统治当局抓“壮丁”，对于不明底细的外人来说，一旦进入这幢房子，就像进入了一座迷宫。在广西阳朔县葡萄乡翠屏村旁，有一条奇特的河流：在不到500米长的地段，经过人9…     

吐鲁番的葡萄熟了——■新疆走笔之一

施光南作曲的《吐鲁番的葡萄熟了》，是我曾经非常喜欢的歌子，那时，与关牧村深情纯正的女中音一同被我的心灵录制下来的，还有葡萄的甜美     

论新疆发展葡萄商品生产的气候优势

本文用对比分析的方法,论证了新疆葡萄生长期间的干热气候是高产、优质葡萄的必备条件。目前,新疆生产葡萄的气候优势尚未充分利用,发展葡萄的潜力很大。     

丘陵半干旱区沟壑分类及治理开发模式研究

应用沟壑纵剖面信息熵、主成份分析、聚类分析等方法,将丘陵半干旱区沟壑分为初期“Ⅴ”型发展沟,中期“U”发展沟、后期扩展“V”型稳定三大类。研究建立了乔灌草混交综合防护型;经济林果立体型;水井－养殖－林果型;窖－棚－果（林）型;沟道大棚－葡萄－食用菌三位一体型等不同类型沟壑治理开发模式,可为同类地区山地沟壑资源高效治理开发,实现农业经济可持续发展提供科学决策依据。     

理清知识脉络 提高学习效率

在初中《中国地理》教学中，“降水”、“河流”、“水资源”、“水田、旱地、林地、草地的分布”、“种植业”、“林业、牧业”等诸多知识点之间存在着密切的联系。举例来说，“降水”是影响和贯穿于这些知识之间的关键因素，特别是降水的两个分布是理解和掌握后续知识的关键所在。一个是降水的地区分布(也叫空间分布)很不平衡(从我国东南沿海向西北内陆递减)，     

高中地理探究式教学的实施途径

按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”其相应的中翻译有“探问”、“质疑”、“调查”及“探究”等多种译法。与“研究”比较，在科学领域人们普遍接受的“探究”一词和英原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，     

用知识竞赛激活地理课堂

针对初中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是地理课堂从沉闷走向活     

“巧练”胜过“多练”

在地理课堂教学中，不少教师为了向45分钟要质量、要效益，很注意“精讲多练”。笔者认为：“精讲”值得提倡，但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键，适当“多”还是好的，问题在于“应试教育”的思想支配下所指的多练是“韩信将兵——多多益善”，     

对北京市1993年试行高考文科不考地理的忧虑与意见

高考制度的改革，牵动万人心，引来万人言。北京市1993年高考改革方案出台后，人们议论纷纷。尤其是科高考取消地理这一招，在地理教育界，真是“一石激起千层浪。”考试改革，当然是势在必行，考试改革的勇气，当然也是令人钦佩，但是上述的这一做法是否有道理?高考为什么偏要砍去地理等学科?地理与其他学科在中学里的地位是平等的，所谓的“小科”、“副科”都是人为的一种观念、一种无知的偏见。要使中学生学习负担全面减轻，让他们学得更加主动、积极、活泼、愉快，这将有赖于人们教育观念的更新，有赖于整个教育工程的改造。人们有理由提出自己的看法，人们有权利参与这场改革的大讨论。下面刊登出席今年暑假在西宁召开的“黄河流域地理教学研讨会”全体代表的一封信，这也许能代表“黄河”的声音。至于“长江”、“珠江”、“黑龙江”等等的回响怎样，我们期待着更加踊跃的讨论来稿。     

外国人眼里的“中国制造”

北欧的劳动力价格高昂，所以无论是当地品牌还是外国品牌，都很难见到“瑞典制造”、“丹麦制造”等字样。但如果问售货员哪些产品是“中国制造”时，他们一时也答不出来。用斯德哥尔摩大学华人经济学教授房晓辉的话说，在北欧，“中国制造”已经是“大隐于市”了。     

必修模块“地理3”的理解与实施

一、“地理3”在高中地理课程中的地位与作用 “地理3”是在学生学习了“地理1”、“地理2”的基础上而开设的高中地理必修课程。“地理3”以区域可持续发展为中心论题，结合实例讲述了如何将人地关系和人地协调发展的一些基本原理应用于实践。因此，可以这样说，“地理3”是通过将“地理1”、“地理2”所阐述的有关的地理基本原理实际应用于区域可持续发展的研究，进一步加深对这些原理的理解，并掌握将理论应用于实践的一般方法。     

2007年高考谈怎样提高学生论证问题的能力

地理高考试题“以能力立意”，重点考察四项基本能力，“探讨和论证问题的能力”是重点考察的能力之一。纵观历年高考试卷，该项能力的考察主要出现在非选择题的部分设问之中，主要表现出以下几个特点：①综合性强。既有知识的要求，又有能力的要求。②能力要求高。该项能力考察建立在其他三项能力的基础之上，是对学生各项能力的综合考察。③分值高，难度大，失分率高。该类试题与“描述和阐释事物的能力”考察存在一定的相关性，但并不完全相同。在试题的具体呈现上，主要用“简述”、“说明”、“分析”、“判断”、“评价”等词来表示。论证问题的能力可从以下几方面加强训练。     

2010年高考全国Ⅰ卷地理综合题36题分析

题目 2010年全国Ⅰ卷36题：阅读图文资料,完成下列个题。 葡萄的糖分含量越高,酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中,特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。图5a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图5b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高（16．2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的．     

品味杜甫《望岳》提高审美素养

旅游景观的欣赏是高二地理第四单元中的内容，从深层次、多角度的方面教给我们一些旅游的知识和技巧，“选择欣赏位置”、“把握观赏时机”、“抓住景物特点”主要是对旅游主体形象思维的要求，“领悟自然与人的和谐”、“以情观景”则主要是对旅游主体抽象思维的要求，使我们能在和别人相同的旅游活动中获得较大的收获，并在其中锻炼意志、陶冶性情、净化心灵、激发情趣、领悟自然和人的和谐，最终精神上得到升华。     

地理“公开课”的问题与思考

地理“公开课”的教学可为校内外同行、新老教师提供学习的平台，并且是地理学科的“教学行为、教学理念、教学问题”等提供“讨论和剖析、借鉴和研究”的载体，因此，地理“公开课”是中学常规管理和教研组活动的重要抓手，它也是学校开展教研活动的一种最常用的形式。在教学实践中，由于对新课程的把握不准，对新理念的解读有误，     

做转变学生学习方式的促进者

研究性学习除了可以通过课程建设，如开设显性的研究型课程来实施，还有一条十分重要也完全可行的途径，就是将其渗透在学科的课堂教学和各类课外拓展性的活动之中。地理学科的知识内容可谓包罗万象，即使是在课堂上，我们都可以带着学生“漫游太空”、“周游世界”、“指点江山”、“拯救地球”……，更何况，在生活中、社会中、大干世界中，     

新课标下地理教师的多重角色

“新课程改革，表面上看是调整课程、改编教材；而实质上是课程文化的嬗变，是课程观念、态度和行为的重构。从某种意义上来说，课程改革不仅仅是变革教学内容和教学方法，更重要的是要重塑教师的角色，从而改进学生的学习。在新课标下，我们教师到底应该扮演怎样的角色才能适应新课改呢？笔者认为，在新的课程改革中教师应该扮演多重角色。借用计算机有关术语，教师就应该是大容量的“电脑内存”、能不断升级的“电脑操作系统”、一个精彩纷呈的“电脑显示器”和一个灵巧的“电脑键盘”。