工程测量课程研究性教学研究与实践

研究性教学的核心理念在于激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,启发学生独立思考,培养学生解决实际问题和发展学生的创造性心维能力.围绕上述理念,工程测量研究性教学实施采用了启发式、互动式、自主式和探索式等教学方法.教学实践表明,实施研究性教学使学生的理论知识基础比过去更加扎实,学生分析问题与解决问题的能力、自主学习能力、实践能力和创新思维能力得到明显提高.     

实践与创新双轮驱动的DSRT教学模式: GIS空间分析课程教学创新

对标新工科发展理念,教学团队立足于“GIS空间分析”的学科交叉特点,针对过往教学痛点,探索面向国际学术前沿和行业最新需求的地理信息科学专业授课模式,提出了兼顾实践与创新能力的多元化情境-角色-任务(DSRT)教学模式。通过知识体系重构、综合培养导向的情境活动设计、四维兼顾的考核评价体系构建,激发学生学习兴趣,全面培养学生的地学素养、工程实践和创新能力,有效提升学生解决复杂问题的综合能力,为高校复合型地理信息科学人才培养提供参考。     

面向工程教育的“卫星定位”课程教学改革与实践

在工程教育认证背景下,以传授工程知识、养成工程能力和培养复杂工程问题解决能力为目标,从理论和实践教学环节开展了“卫星定位原理及应用”课程教学改革研究,构建了该课程的理论教学框架体系,设计了课间实践教学方案和集中实践教学方案,实现了工程知识和工程能力的有机融合,培养了学生解决复杂测绘工程问题的能力,达成了学生从知识到能力以及从能力到素质的两次飞跃,研究成果可为相关工科专业课程建设与教学改革提供参考。     

“ＧＮＳＳ测量与数据处理”线上线下混合式教学改革与实践

高等教育要坚持把立德树人作为根本任务,对测绘类专业课程“ＧＮＳＳ测量与数据处理”进行教学改革与创 新,解决目前存在的问题：在教学理念与目标上,以课程思政和北斗卫星导航系统思政案例设计解决“如何将价值引 领融入教学”的问题;在教学设计与方法上,以线上线下混合式授课、讲座责任制教学,利用课下时间学习线上课程, 锻炼学生主动思考、自主学习,解决“学生学习被动、课程学时压缩”的双重问题;在考评与反馈上,注重过程性考核 和评价多元化,解决“考评单一,改进不及时”的问题,推动教学内容和方法持续改进。通过近几年的教学改革实践, 并对改革班与平行班的考评结果进行分析得出,以ＭＯＯＣ线上课程支撑,多维教学设计改革遵循“两性一度”标准, 成效显著,提高学生解决测绘复杂问题的能力和职业素质。     

以项目为基础的高职《测量学》一体化教学改革

当前的高职《测量学》教学缺乏对理论和实践的联系性研究,造成了理论教学和实践教学的脱节,从而导致学生学习目的不明确、学习兴趣不浓.针对这种状况,本文提出一种自编教学讲义:以项目为基础的理论与实践一体化教学.实践证明,这种全新的教学模式可以解决以上提出的问题,能够提高学生的专业素质能力.     

新工科理念下的实验课程教学改革与实践探索

近年来为适应创新人才的培养，"卓越计划"开启了全新教学模式。基于新工科理念，为了更好地进行实验课程教学，以"3ds Max软件三维建模"为例，笔者从课程内容安排、教学方式、考核机制等方面进行了教学探索和实践。本文以应用软件实验类课程项目教学的实践经验为基础，注重学生团队合作和交流能力、实践能力、创新能力培养，以及多渠道快速学习新事物的能力，通过与测绘新技术下多软件融合，使学生拥有知识整合能力，为提高实践教学提供参考和借鉴，以更好地适应新工科理念下的创新人才培养。     

综合性高校测绘技能大赛实践与思考

介绍了武汉大学测绘学院举行的测绘技能大赛的比赛内容、评分标准、组织方法,培养了学生的参与意识和团队协作能力,提高了学生的实际操作能力和创新意识,促进了实验教学质量的提高。     

道路勘测设计实践环节批量量化考核方法

目前各高校在道路勘测设计实践环节多采用基于团队作业的考核方法,即小组打分法.受限于教学资源,教师利用该方法难以根据学生的个人能力给出公正客观的成绩.为避免片面、主观的考评现状,发挥团队作业的教学优势,提出了批量量化的考核方法,并详细介绍了其设计思路,以期在师生比偏小的现状下提高实践教学的质量、增加学生的积极性和参与度、...     

测绘工程专业实践组长应具备的能力

本文从测绘工程专业特点出发,对测绘工程专业实践教学环节进行分析,指出实践教学过程中组长是影响实践性学习的重要因素之一.要完成好实验实习,组长必须具有良好的学习能力、交流能力、组织与协调能力及分析问题和处理问题的能力.     

"北斗+"新形态下GNSS原理与方法课程教学改革实践

全球卫星导航定位技术在各行各业的应用已步入高速发展的新时代,"北斗+"新形态下对卫星导航定位相关的创新型人才培养提出了更高要求.本文针对课程教学中学生主动学习积极性不高、创新实践能力锻炼不足等问题,构建了线上线下混合教学模式,整合线上线下学习资源,同时优化教学内容,改进教学方法,建立了多元化考核机制.通过课程改革实践,进一步提升学生学习的主动性和积极性,拓展学生在卫星导航应用方面的就业领域,提高服务社会的能力.